Where and how - new insight for brown algal forest restoration in the Adriatic

Several anthropogenic factors are responsible for the decline of Cystoseira sensu lato (hereafter Cystoseira) forests along Mediterranean coasts. Some Cystoseira species are already regionally extinct, and their decline has been widely recorded. Sustainable and efficient techniques for the restoration of Cystoseira are needed. In this context, the objectives of this study were i) to analyse the reproductive traits of three populations of Gongolaria barbata from three nearby donor sites in the northern Adriatic Sea, assessing the differences in their reproductive potential and reproductive success; and ii) to evaluate the outplanting success in terms of the effectiveness of G. barbata restoration, in relation to the different donor and receiving sites (Miramare MPA and in front of the Marine Biology Station Piran - MBSP) and implemented methods (ex situ and hybrid method combining a mesocosm cultivation and a suspended culture in the field). After 2 weeks of cultivation in mesocosms, half of the tiles with germlings were transported to the receiving sites and placed on suspended lantern nets (hybrid method), which were later (after 3 months) transferred to the seabed on concrete plates with protective cages. The remaining tiles were placed on the seabed on concrete plates with protective cages after a 4-week culture (ex situ method). At both sites, lantern nets and plates were randomly placed at 3 m depth. Thallus length was measured monthly in each treatment. Seedlings in suspended culture showed lower performance at the Miramare MPA, most likely due to the unfavourable environmental conditions. The satisfactory results obtained at MBSP demonstrate the efficiency of the hybrid method and confirm its potential to reduce the cost and time required for cultivation. Since unpredictable climatic events pose the greatest threat to restoration performance, these challenges must be considered when establishing new restoration practices. Moreover, herbivore regulation is extremely urgent and should be planned and implemented on a larger regional scale

Pédagogie renouvelée pour des cursus d'ingénierie à l'université

National audienceDans l'industrie autant que dans les laboratoires de recherche, résoudre un problème scientifique est sans doute l'une des missions les plus importantes de l'ingénieur et c'est celle à laquelle les formations en sciences pour l'ingénieur préparent. C'est aussi l'une des plus riches car elle fait appel à un grand nombre d'acquis différents qui doivent être mo-bilisés simultanément. Forts de ce constat, plusieurs enseignants ont suivi en 2013 une formation à l'apprentissage actif conduite par l'Université de Louvain dans le cadre de la mise en place des Cursus Master en Ingénierie du réseau FI-GUREet ont souhaité la mettre en application. L'intégration des acquis est envisagée au travers de plusieurs expériences d'enseignement qui sont relatées dans cet article. Le point commun à l'ensemble des exemples proposés réside dans le fait que l'étudiant est l'acteur essentiel de sa formation : il apprend en faisant, il apprend ce qu'il ne maîtrise pas encore mais qu'il sait devoir acquérir, il construit son propre parcours. Cet apprentissage actif vise à améliorer l'enseignement trop souvent cloisonné et subi par les étudiants. Les stratégies de cet apprentissage cherchent à renforcer la motivation individuelle, à augmenter le temps de travail personnel de l'étudiant, à inciter l'étudiant à prendre conscience de ses lacunes, à questionner ses professeurs. Les expériences relatées ont été conduites à titre expérimental dans certains modules de Cursus Master en Ingénierie à l'Université de Franche-Comté, en partenariat avec l'Université de Lorraine, également membre du réseau FIGURE. Elles sont présentées et analysées pour être améliorées et étendues à d'autres modules de formation. L'évaluation des acquis est utilisée,puis comparée avec la méthode dite "classique" et elle fait apparaître deux remarques contradictoires : L'étudiant s'investit davantage, il comprend, synthétise et restitue son apprentissage de façon plus mature mais il n'est pas à l'abri de passer à côté de notions importantes et utiles à sa formation.L'équipe enseignante s'oriente vers une intervention individualisée et adaptée aux questionnements de l'étudiant qu'elle suit tout au long de son parcours. Mots clés : dispositif pédagogique, apprentissage actif, évaluation participative