L’ensenyament en català als centres docents de les Illes Balears (Educació infantil, educació primària i educació secundària obligatòria) CURS 2008-2009

L’objectiu d’aquest estudi és exposar les dades de què disposa el Departament d’Inspecció Educativa (Direcció General d’Administració, Ordenació i Inspecció Educatives) relatives al grau d’implantació de la llengua catalana com a llengua vehicular de l’ensenyament en les etapes d’educació infantil, educació primària i educació secundària obligatòria, relacionant-les amb els diferents àmbits territorials de les Illes Balears i amb els tipus de centres segons la titularitat. Les dades provenen dels Documents d’Organització de Centre corresponents al curs 2008-09, lliurats al DIE pels òrgans directius dels centres docents públics i privats de les Illes que imparteixen les etapes educatives objecte d’aquest article.El objetivo de este estudio es exponer los datos de qué dispone el Departamento de Inspección Educativa (Dirección general de Administración, Ordenación e Inspección Educativas) relativas al grado de implantación de la lengua catalana como lengua vehicular de la enseñanza en las etapas d’educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria, relacionándolas con los diferentes ámbitos territoriales de las Islas Baleares y con los tipos de centros según la titularidad. Los datos provienen de los Documentos de Organización de Centro correspondientes al curso 2008-09, entregados al DIE por los órganos directivos de los centros docentes públicos y privados de las Islas que imparten las etapas educativas objeto de este artículo

Mobilitat i qualitat de l'aire : guia informativa i proposta d'activitats educatives per millorar la mobilitat i qualitat de l'aire a la ciutat de Barcelona

Forma part de la col·lecció: Col·lecció Guies d'Escoles + Sostenibles;

Innovib 2013, no. 3

Innovib. Recursos i recerca educativa de les illes Balear

Innovib 2011, no. 2

Innovib. Recursos i recerca educativa de les illes Balear

How Policies of Priority Education Shape Educational Needs: New Fabrications and Contradictions

This article aims to interpret how different policies of priority education deal with the notions of “educational needs” and “educational inequalities.” Indeed, it is the processes and mechanisms embedded in the deployment of such policies that ultimately model a category of educational need that goes beyond the conceptualization of educational inequality used to justify the policies themselves. The authors reach this conclusion by examining four European programs of priority education (PPE). Two basic tendencies are identified. On the one hand, recent deployment of the English and French initiatives seems to be altering the formulation of problems they are designed to address by enhancing in practice a decontextualized notion of individual educational need in which it is considered legitimate to intervene. On the other hand, the Catalan and Dutch programs, which theoretically address both territorial and nonformal educational inequalities, in fact apply prioritization schemes and interventions mainly based on school-based social measures