Una propuesta de intervención para la mejora de la competencia morfosintáctica de un niño de cuatro años con Trastorno Específico del Lenguaje

En este trabajo se hace una propuesta de intervención para la mejora del área morfosintáctica, concretamente en el aspecto comprensivo del lenguaje, dirigido a un niño de 4 años que presenta Trastorno Específico del Lenguaje. El programa se enfoca desde un modelo mixto, es decir conductista e interaccionista, estableciendo los objetivos en función de las dificultades encontradas en una evaluación previa y siguiendo los patrones evolutivos de adquisición del lenguaje, teniendo presente que se busca una comunicación funcional para el niño. Además, se detalla la metodología para llevar a cabo el programa, así como las actividades creadas y los materiales que se emplearán. Finalmente, para comprobar que la propuesta de trabajo es efectiva y permite el logro de los objetivos marcados, se describe cómo debe ser el diseño de la evaluación del programa, adoptando un modelo evaluativo procesual.This enterprise proposes an intervention program to improve the morphosyntactical area, particularly, in the aspect of understanding the language, of 4 years old child who presents Specific Language Impairment. The program approaches from a mixed model, namely, behaviorist and interactionist, establishing the objectives in terms of the difficulties encountered in a previous evaluation and following the evolutionary patterns of language bearing in mind that a functional communication for the child. Also, detailed methodology carried out for program development, as well as the activities we created and materials used. Finally, to check that the program proposed is effective and allows achieving objectives marked, it is described as it should be the design of the program evaluation, adopting a procedural evaluation model

Specific Language Impairment and Autism Spectrum Disorder: similarities and differences in narrative discourse

La producción de narraciones es una destreza compleja que implica habilidades lingüísticas, sociales y cognitivas. El objetivo de este trabajo ha sido realizar un análisis comparativo de la narrativa en alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo y Trastorno Específico de Lenguaje. Veinte niños con Trastorno del Espectro del Autismo, veinte niños con Trastorno Específico de Lenguaje y un grupo de control de veinte niños con desarrollo típico participaron en esta investigación. Para el análisis narrativo, la tarea utilizada fue la historia “Rana, ¿dónde estás?”. La producción de recursos cohesivos fue menor en el grupo Trastorno del Espectro del Autismo. Por otro lado, los errores de omisión y las sustituciones gramaticales fueron más frecuentes en el grupo Trastorno Específico de Lenguaje. En consecuencia, la intervención debe ser diferente para los dos grupos, priorizando la mejora de los recursos de coherencia global y cohesión en el Trastorno del Espectro del Autismo y el trabajo sobre los errores gramaticales funcionales en el Trastorno Específico de LenguajeStorytelling is a complex skill that involves linguistic, social, and cognitive skills. The objective of this work has been to carry out a comparative analysis of the narrative in children with Autism Spectrum Disorder and children with Specific Language Impairment. Twenty children with Autism Spectrum Disorder, twenty children with Specific Language Impairment and a control group of twenty children with typical development participated in this research. For the narrative analysis, the task used was the story Frog, where are you? The production of cohesive resources was lower in the Autism Spectrum Disorder group. On the other hand, errors of omission and grammatical substitutions were more frequent in the Specific Language Impairment group. Consequently, intervention must be different for the two groups, giving priority to improve cohesive and global coherence resources in Autism Spectrum Disorder and to decrease functional grammatical errors in Specific Language Impairmen

Psicología educativa : revista de los psicólogos de la educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe comprueba la efectividad de un programa de intervención en la cohesión de alumnado con desarrollo típico y con trastorno del desarrollo del lenguaje. Participaron 99 alumnos de 5 años de colegios de la isla de Tenerife (Islas Canarias, España). Se utilizó el recontado de un cuento, estudiándose recursos cohesivos como las elipsis, las anáforas, los posesivos y los conectores. Se organizó en diferentes niveles de práctica y contó con la colaboración entre el profesorado y las logopedas. El alumnado diagnosticado con trastorno del desarrollo del lenguaje presentaba inicialmente un peor rendimiento en cohesión que sus compañeros con desarrollo normal. Finalmente, los dos grupos de niños que recibieron el programa de intervención mostraron ganancias significativamente más altas que los dos grupos sin tratamiento, con tamaños de efecto medianos o pequeños.ES