Pratiques langagières du maître et construction d’un rapport aux pratiques d’enseignement scientifique

Notre contribution propose un outil d’analyse des pratiques langagières du maître. Nous interrogeons ce que le maître fait paraître de son propre rapport aux pratiques scolaires d’enseignement scientifi que par ses pratiques langagières et l’impact de ces pratiques sur l’image que les élèves se font des sciences à l’école. Nous formulons ainsi notre questionnement : en quoi les pratiques langagières du maître en situation d’enseignement des sciences induisent-elles un certain rapport aux sciences, aux pratiques scientifi ques, aux modes de construction des savoirs scientifi ques dans le cadre scolaire ? Notre recherche s’appuie sur l’analyse de séances de sciences observées dans trois classes de CM2 pratiquant des pédagogies différentes. Nous mettons à jour des confi gurations de cours de sciences à partir des pratiques langagières dominantes tout au long des phases de référence telles qu’elles sont défi nies en didactique des sciences

Widespread modulation of gene expression by copy number variation in skeletal muscle

Copy number variation (CNV) is a frequently observed deviation from the diploid state due to duplication or deletion of genomic regions. Although intensively analyzed for association with diseases and production traits, the specific mechanisms and extent by which such variations affect the phenotype are incompletely understood. We present an integrative study on CNV and genome-wide gene expression in Brazilian Bos indicus cattle. We analyzed CNVs inferred from SNP-chip data for effects on gene expression measured with RNA-seq in skeletal muscle samples of 183 steers. Local effects, where expression changes coincided with CNVs in the respective genes, were restricted to immune genes. Distal effects were attributable to several high-impact CNVs that modulated remote expression in an orchestrated and intertwined fashion. These CNVs were located in the vicinity of major skeletal muscle pathway regulators and associated genes were enriched for proteolysis, autophagy, and muscle structure development. From association analysis between CNVs and several meat quality and production traits, we found CNV-associated expression effects to also manifest at the phenotype level. Based on genome sequences of the population founders, we further demonstrate that CNVs with impact on expression and phenotype are passed on from one generation to another

Ets-1 Confers Cranial Features on Neural Crest Delamination

Neural crest cells (NCC) have the particularity to invade the environment where they differentiate after separation from the neuroepithelium. This process, called delamination, is strikingly different between cranial and trunk NCCs. If signalings controlling slow trunk delamination start being deciphered, mechanisms leading to massive and rapid cranial outflow are poorly documented. Here, we show that the chick cranial NCCs delamination is the result of two events: a substantial cell mobilization and an epithelium to mesenchyme transition (EMT). We demonstrate that ets-1, a transcription factor specifically expressed in cranial NCCs, is responsible for the former event by recruiting massively cranial premigratory NCCs independently of the S-phase of the cell cycle and by leading the gathered cells to straddle the basal lamina. However, it does not promote the EMT process alone but can cooperate with snail-2 (previously called slug) to this event. Altogether, these data lead us to propose that ets-1 plays a pivotal role in conferring specific cephalic characteristics on NCC delamination

En quoi la caractérisation de l’image des sciences enseignées renvoie à des actes d’inférence ?

Le travail proposé interroge l’implicite, ce qui est virtuellement dit et déduit, sous deux angles : l’implicite non-dit qui renvoie à une évidence du fondement d’une orientation de recherche et l’implicite non identifié qui renvoie à une absence de prise en compte d’un fondement activé inconsciemment. Le questionnement mené repose sur la recherche d’identification et du rôle possible dans le processus de recherche d’actes d’inférences du chercheur, compris comme des déductions formulées à pa..

L’enseignement intégré de science et de technologie (EIST), une pédagogie de projet possible au collège : cas d’une collaboration CM2-6e

Acquisition of scientific culture by pupils is an important issue arised in several educational systems. A disciplinary decompartmentalization proposed in french curriculum can be implemented in class session as collective projects (Coquidé et al. 2011). We wondered to know in what extent appropriation of project pedagogy by sciences and technology middle school teachers, through collaboration with primary school teachers, could allow them to set up scientific contents teaching as EIST (Integrated Teaching of Sciences and Technology). We led a case study concerning practices of collaborating teachers of CM2 and 6e. We analyzed the potential and co-produced curricula (Martinand 2003) thanks to indicators of teachers’ disciplinary consciousness (Reuter 2003). We propose that appropriation of project pedagogy by middle school teachers can reveal a teacher’s postures configuration characteristic in EIST.La question de l’acquisition d’une culture scientifique par les élèves se pose dans de nombreux systèmes éducatifs. Le décloisonnement disciplinaire proposé dans les programmes officiels en France peut se concrétiser en classe par la mise en place de projets collectifs de classe (Coquidé et al. 2011). Nous nous sommes demandé dans quelle mesure l’appropriation de la pédagogie de projet par des professeurs de sciences et technologie au collège, via la collaboration avec des professeurs des écoles, pouvait leur permettre d’envisager l’enseignement de contenus scientifiques sous l’angle de l’enseignement intégré de science et technologie (EIST). Nous avons réalisé une étude de cas portant sur les pratiques d’enseignants de CM2 et 6e collaborant. Nous avons analysé les curricula potentiel et co-produit (Martinand 2003) à l’aide d’indicateurs de la conscience disciplinaire des maîtres (Reuter 2003). Nous proposons que l’appropriation de la pédagogie de projet par des professeurs de sciences de collège permet la mise en évidence d’une configuration de postures enseignantes caractéristiques de l’EIST.Delannoy-Courdent Albine. L’enseignement intégré de science et de technologie (EIST), une pédagogie de projet possible au collège : cas d’une collaboration CM2-6e. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°52, 2013. L’enseignement intégré de science et de technologie (EIST) au collège : à la recherche d’un curriculum, sous la direction de Johann-Günther Egginger et Albine Delannoy-Courdent. pp. 103-129

Les procédés de diffusion de l’enseignement et de la vulgarisation scientifique : des témoins de stratégies, des vecteurs de contenus

While official recommendations stimulate the teaching of science to lead learning based on the spirit that animates scientific research communities, the diffusion of scientific culture to general public is daily noticeable under in various forms. Thus, science education and science popularization are they brought to deploy diffusion strategies consistent with the objectives assigned to them or that they set for themselves. This article aims to examine the logics that determine the use, by a field of diffusion, of some processes originally attached to another field of transmission. Thanks to the analysis of the supports of popularization and education by the pictures nature and them language practice implemented in the texts, it will be possible to appreciate what cause, in terms of transmission of scientific contents, the transfer processes from a diffusion field towards the other.Alors que les préconisations officielles engagent l’enseignement des sciences à conduire les apprentissages en se fondant sur l’esprit scientifique qui anime les communautés de chercheurs, la diffusion d’une culture scientifique grand public en expansion est perceptible au quotidien sous des formes variées. Ainsi, la didactique des sciences et la vulgarisation scientifique sont-elles amenées à déployer des stratégies de diffusion en accord avec les objectifs qu’on leur assigne ou qu’elles se fixent. Cet article a pour but d’interroger les logiques qui déterminent l’utilisation, par un champ de diffusion, de certains procédés initialement attachés à un autre champ de diffusion. Grâce à l’analyse des supports de vulgarisation et d’enseignement par la nature des images et des pratiques langagières mises en oeuvre dans les textes, il sera alors possible d’apprécier ce que provoque, au point de vue de la transmission des contenus scientifiques, le transfert de procédés d’un champ de diffusion vers l’autre.Delannoy-Courdent Albine. Les procédés de diffusion de l’enseignement et de la vulgarisation scientifique : des témoins de stratégies, des vecteurs de contenus. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°48, 2011. Transmettre les sciences : vulgarisation et enseignement, sous la direction de Johann-Günther Egginger. pp. 35-62

De beaux documents, choisis pour leur exemplarité. À la recherche de la notion de document patrimonial dans le cas de l’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre. L’exemple du cerveau (1925-2011)

« Pour rendre vos élèves actifs et leur donner le goût des sciences :– Des documents d’entrée qui éveillent la curiosité et favorisent le questionnement ;– Des activités simples et réalisables en classe, permettant la mise en œuvre d’une vraie démarche expérimentale ;– Un bilan simple, sous forme de textes concis et de schémas ;– Des exercices nombreux, de difficulté progressive, accompagnés de conseils pédagogiques pour rendre vos élèves autonomes ;– De beaux documents, choisis pour leur exe..

L’enseignement intégré de science et technologie (EIST) : À la recherche d’un curriculum

International audienceLe projet de ce numéro de Spirale est de soumettre l’enseignement intégré de science et technologie (EIST) au questionnement de chercheurs en éducation se positionnant dans différents cadres de référence. Il répond au souhait d’ouvrir un espace de dialogue entre communautés scientifiques et éducatives. Il propose de confronter des recherches centrées sur la reconfiguration expérimentale d’un curriculum en interrogeant les relations intercurriculaires et les enjeux didactiques de l’EIST. Un des propos est aussi d’examiner la pertinence des contributions relatives et articulées des disciplines scientifiques dans la co-construction progressive de connaissances, capacités et attitudes scientifiques en participant, entre autres, à la réflexion sur la conscience disciplinaire. Il s’agit également de questionner le rôle essentiel de tremplin de l’école primaire vers les apprentissages scientifiques secondaires

De beaux documents, choisis pour leur exemplarité. À la recherche de la notion de document patrimonial dans le cas de l'enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre. L'exemple du cerveau (1925-2011)

International audienc

Présentation

Egginger Johann-Günther, Delannoy-Courdent Albine. Présentation. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°52, 2013. L’enseignement intégré de science et de technologie (EIST) au collège : à la recherche d’un curriculum, sous la direction de Johann-Günther Egginger et Albine Delannoy-Courdent. pp. 3-8