Co-construire des savoirs et se développer mutuellement entre chercheurs et praticiens

Cet article propose une description et une analyse de dispositifs de formation fondés sur une démarche de co-construction de savoirs entre praticiens-enseignants et chercheurs. Ces dispositifs de formation s’inscrivent dans une perspective de développement professionnel mutuel des praticiens-enseignants et des chercheurs, chacun des partenaires étant engagé dans un projet commun, la construction de savoirs (Donnay, Charlier, 2001 ; 2006). Ils sont fondés sur un processus d’enrôlement des acteurs dont nous identifions les différentes étapes et les attitudes qui le soutiennent.This paper proposes a description and an analysis of training systems based on a collaborative construction of knowledge between teaching practitioners and researchers. These training systems lie within a perspective of mutual professional development of teaching practitioners and researchers, each partner being involved in a common project, the construction of knowledge.(Donnay and Charlier, 2001, 2006). They are based on a process of enrolment of the actors. We have identified the different stages and the attitudes which sustain this process.Este artículo propone una descripción y un análisis de dispositivos de formación fundados sobre una gestión de coconstrucción de saberes entre prácticantes-profesores e investigadores. Estos dispositivos de formación se inscriben en una perspectiva de desarrollo profesional mutuo de los prácticantes-profesores y de los investigadores, implicándose cada uno de los compañeros en un proyecto común, la construcción de saberes (Donnay y Charlier, 2001, 2006). Se fundan sobre un proceso de reclutamiento de los actores del que identificamos las diferentes etapas y las actitudes que lo sostienen.Dieser Artikel stellt eine Beschreibung und eine Analyse von Ausbildungsmaßnahmen vor, die auf einer Vorgehensweise gemeinsamer Kenntniserweiterung zwischen Lehrern und Forschern beruhen. Diese Ausbildungsmaßnahmen geschehen in einer Perspektive gegenseitiger Berufsentwicklung der Lehrer und der Forscher, wobei sich jeder Partner für ein gemeinsames Projekt einsetzt, die Kenntniserweiterung (Donnay et Charlier, 2001, 2006). Sie beruhen auf einem Einstellungsprozess der Akteure, dessen verschiedene Etappen und das ihn unterstützende Verhalten wir identifizieren

Les croyances des étudiants sur la nature de leur intelligence:un facteur de participation dans des dispositifs d’aide à la réussite ?

Depuis plusieurs années, les universités proposent de nombreux dispositifs d’aide à destination des primo-étudiants pour favoriser leur réussite. Ces dispositifs ne parviennent pas toujours à atteindre les étudiants qui éprouvent le plus de difficultés dans leur apprentissage. C’est le cas du dispositif d’aide à la réussite dont il est question dans cet article qui vise à remédier au manque de maitrise des prérequis des primo-arrivants à l’université alors que Vieillevoye et al. (2012) ont mis en évidence une corrélation entre la maitrise de ceux-ci et la réussite en fin d’année. La maitrise des prérequis est ici évaluée à l’aide de tests (appelés « Passeports pour le bac »). L’objectif de cet article est de tenter de comprendre pourquoi certains étudiants ne participent pas aux séances de renforcement des prérequis testés alors qu’ils ont reçu un feedback les informant du manque de maitrise de prérequis. Notre hypothèse est que les travaux de Dweck (2010) concernant les liens entre « l’état d’esprit » (croyances des individus qu’ils ont à propos de leur intelligence) et leur attitude face à l’échec en termes d’engagement dans des activités de remédiation pourraient apporter des éléments de compréhension à ce faible taux de participation des étudiants. Dès lors, la présente étude vise à investiguer d’abord l’état d’esprit des étudiants à l’entame de leurs études universitaires pour analyser ensuite une éventuelle relation entre cet état d’esprit et l’importance qu’ils accordent aux prérequis et à la nécessité (ainsi qu’à la possibilité) de combler d’éventuelles lacunes. Les résultats présentés sont issus d’un questionnaire soumis à une large population : 1 585 primo-étudiants issus de l’Université de Namur et de l’Université Saint-Louis de Bruxelles. Ces résultats sont complémentairement analysés à la lumière de quelques entretiens qualitatifs menés par la suite