La necesidad de educar en perspectiva de género

Este artículo de revisión bibliográfica, indaga en la problemática de género que desarrolló el proyecto de la Universidad Santo Tomas titulado: Yo soy tú, tú eres todos. Somos letras vivas en movimiento: un acercamiento lúdico infantil en perspectiva de género (Jiménez, 2018). Acorde con la misión educativa y humanizadora, el estudio se organizó en comunidad y ejerció desde la educación una influencia positiva en el contexto. Aquí se toma como eje central el tema de género, a fin de reflexionar críticamente para construir pedagogías que propicien el autoconocimiento de la subjetividad y el debate frente a algunos de sus flagelos, a fin de valorar y respetar la vida desde la niñez. La metodología incluye exploración de fuentes recientes; la búsqueda y sistematización se orientó acorde a los propósitos del proyecto: caracterizar la población infantil y su subjetividad de género; identificar problemáticas de género, a través de historias y acontecimientos importantes de vida; y, proponer una estrategia didáctica lúdica cercana. Los resultados permiten concluir que es necesario seguir trabajando en perspectiva de género desde la infancia y, profundizar en violencias de género recurrentes para lograr, a través de la educación, un impacto favorable desde la inclusión, la justicia y la equidad de género

Philosophy with children in the Colombian post-conflict: methodologies of pedagogical (re)construction to peacebuilding.

La siguiente monografía de grado realiza un barrido conceptual de los orígenes de la filosofía para niños (FpN) desde sus derroteros originarios, analizando los avances conceptuales hasta la «community of inquiry» para luego compararlos con los aportes realizados en Colombia a fin de evidenciar que hay maneras en las que la filosofía puede aportar al «cómo» construir paz en un país en posconflicto. El análisis se realiza con respecto a tres enfoques claves: el primero, el público objetivo, que responderá a la pregunta ¿hacia quién se presenta el enfoque?, el segundo, las consideraciones epistemológicas, que responde a ¿qué objetivos son importantes? y, finalmente, el componente pedagógico, es decir, ¿cómo se divulgan los contenidos? Estos ejes nos arrojan resultados en términos de intervención comunitaria y resolución del tejido social por medio de la pedagogía filosófica a través de la reconstrucción del tejido social, el pensamiento afectivo o «caring thinking» para desembocar en la posibilidad de construir mundos inimaginados, pero no imposibles.The following monograph makes a conceptual sweep of the origins of philosophy for children (P4C) from its original paths, analyzing the conceptual advances up to the "community of inquiry" and then comparing them with the contributions made in Colombia in order to show that there are ways in which philosophy can contribute to the "how" to build peace in a post-conflict country. The analysis is carried out with respect to three key approaches: the first one, the target audience, which will answer the question: to whom is the approach presented? the second one, the epistemological considerations, which answers to which objectives are important? and, finally, the pedagogical component, that is to say, how are the contents disseminated? These axes give us results in terms of community intervention and resolution of the social fabric by means of philosophical pedagogy through the reconstruction of the social fabric, affective thinking or "caring thinking" to lead to the possibility of building unimagined, but not impossible, worlds.Magíster en FilosofíaMaestríaFilosofía del posconflict