The realization of assessments of support measures for success : a story of practice /

Publié comme vol. 24, no 3, spring 2011 de la revue Pédagogie collégiale

La réalisation de bilans de mesures d'aide à la réussite : un récit de pratique

Cet article est un récit de pratique lié à la réalisation de bilans, sur cinq ans, de mesures d’aide à la réussite entreprises au Cégep du Vieux Montréal. Pour soutenir les enseignants responsables de projets dans la réalisation de leur bilan, une enseignante et une conseillère pédagogique ont travaillé de concert. Avec leur aide ainsi qu’un formulaire et un guide, les responsables de projets ont pu procéder à la rédaction de bilans rigoureux. Les auteures explicitent la démarche proposée et ses effets, en plus de tirer certains constats et pistes d’amélioration, notamment en ce qui a trait à l'isolement des responsables de projets et à la difficulté d'évaluation des mesures d'aide en regard de la réussite des étudiants. Bien qu’ils soient issus de l’évaluation menée au sein d’un établissement en particulier, les constats et les actions présentés trouveront sans doute un écho dans les autres collèges, où des problématiques similaires pourraient être observées

Rapport à l’activité éducative et identité professionnelle chez les directeurs d’établissement des ordres d’enseignement préscolaire et primaire

Ce texte part des perceptions des directeurs d’établissement des ordres d’enseignement préscolaire et primaire du Québec pour étudier les ressemblances dans la conception de leur rôle vis-à-vis de l’activité éducative. Les données de 31 entrevues réalisées au Québec montrent que les avis des directeurs divergent sur l’importance à accorder à la gestion de l’activité éducative. Ces directeurs estiment qu’il leur revient de donner une orientation inspirante à ladite activité en créant un environnement propice au changement. Des divergences subsistent cependant quant aux limites de leur intervention et au respect de la zone de compétence professionnelle des enseignants. Dans tous les cas, le rapport des directeurs à l’activité éducative est fortement conditionné par l’importance que prennent plusieurs de leurs activités d’intendance.Based on the perceptions of primary-level school directors in Quebec, this study investigates similarities in the conception of their role regarding educational activities. Data from 31 interviews shows divergence in their views regarding the importance accorded to the management of educational activities. These directors feel that their role is to give an inspiring vision to educational activities by creating an environment that encourages change. These divergences remain when describing limitations in their interventions and in regards to respecting the zone of teachers’ professional competencies. In all cases, the relationship of school directors to educational activities is largely conditioned by the importance accorded to their administrative activities.El presente texto resulta de las percepciones de los directores de establecimiento educativo a nivel primaria en Quebec para estudiar las semejanzas en la concepción de su papel hacia la actividad educativa. Los datos conseguidos a partir de 31 entrevistas realizadas en Quebec demuestran que las opiniones de los directores difieren en cuanto a la importancia que se debe conceder a la gestión de la actividad educativa. Estos directores consideran que les pertenece proporcionar una orientación inspiradora a la dicha actividad, creando un entorno propicio al cambio. Sin embargo, algunas divergencias subsisten en cuanto a los límites de su intervención y al respeto de la zona de competencia profesional de los docentes. En todos los casos, la relación que tienen los directores con la actividad educativa está altamente acondicionada por la importancia que toman varias de sus actividades administrativas.Dieser Beitrag geht von den Vorstellungen der Québecker Grundschulleiter aus und untersucht die Ähnlichkeiten ihres Rollenkonzepts angesichts der schulischen Tätigkeit. Die Daten aus 31 in Québec durchgeführten Umfragen zeigen, dass die Ansichten der Befragten über die Bedeutung der Schulleitung divergieren. Die Schulleiter sind der Auffassung, dass es ihre Aufgabe ist, den schulischen Aktivitäten inspirierende Impulse zu verleihen, indem sie eine Atmosphäre schaffen, die sich für Neuansätze als günstig erweist. Die Divergenzen zeigen sich dort, wo es um die Grenzen ihrer Befugnisse und den Respekt vor der fachlichen Kompetenz der Lehrer geht. Allgemein kann man sagen, dass das Verhalten der Schulleiter in starkem Maße von der Bedeutung konditioniert wird, die sie ihrer Verwaltungsarbeit beimessen

La notion d'encadrement dans les collèges d'enseignement général et technique au Québec et dans les lycées d'enseignement général et technologique en France

Comprend des références bibliographiquesMémoire présenté en vue de l'obtention du Diplôme d'Études Approfondie (DEA) en sociologi

Vivre l'autonomie dans un collège /

Bibliogr.: p. [197]-20

Des écoles plus ouvertes à l’implication des parents ? Le point de vue des directeurs d’établissement au Québec

Sylvie De Saedeleer, André Brassard, Luc Brunet. Would school become more pervious to parents’ commitment? The point of view of Quebec school directors. The text is about the way Quebec school directors view parents’ commitment at school after a law on decentralization which has reasserted the importance that the State wants the part played by parent’s commitment to have. The data have been gathered via meetings. The results show that parents’ commitment is strongly wished for when it increases school resources. It is much less so when dealing with policy matters. Furthermore school directors do approve of parents’ commitment but on condition. Finally, some directors draw attention on the fact that the nature of parents’ implication will vary greatly according to the social bagkground they belong to.Ce texte traite de la façon dont des directeurs du Québec voient l’implication des parents dans l’école à la suite d’une loi de décentralisation qui confirme l’importance que l’État veut accorder à cette implication. Les données ont été collectées au moyen d’entrevues. Les résultats montrent que l’implication des parents est fortement souhaitée quand elle accroît les ressources de l’école. Elle l’est moins quand elle porte sur sa gouverne. De plus, d’une façon générale, si les directeurs se montrent favorables à l’implication des parents, ce n’est pas sans quelques réserves. Enfin, plusieurs directeurs soulignent que l’implication des parents ne peut se réaliser de la même façon dans tous les milieux sociaux.De Saedeleer Sylvie, Brassard André, Brunet Luc. Des écoles plus ouvertes à l’implication des parents ? Le point de vue des directeurs d’établissement au Québec. In: Revue française de pédagogie, volume 147, 2004. pp. 69-77