Un estudio sociohermenéutico sobre sentidos situados en disímiles condiciones de vida y escolaridad

Esta publicación da cuenta de un trabajo de investigación doctoral orientado por el interrogante ¿qué es la escuela secundaria para sus jóvenes?, iniciado en el año 2008 con financiamiento del programa de becas del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y defendida en el Doctorado de Estudios Sociales de América Latina (CEA, UNC) en el 2015. La participación en sucesivos proyectos de investigación abocados al análisis de problemáticas ligadas a la conflictividad, orden normativo y sociabilidad juvenil en escuelas secundarias, financiados por la Secretaría de Ciencia y Técnica (SECyT) de la Universidad Nacional de Córdoba, ofició de marco general de trabajo desde el cual esbozamos nuestra inquietud central. La problemática del sentido de la escuela secundaria constituye una preocupación común que emergió en los últimos años para intentar comprender la relación de los sujetos escolares con la escuela, cómo vivencian su escolaridad, qué valoran, critican y esperan de su tránsito por este nivel educativo, en un contexto socioeconómico y cultural de cambios profundos. De ello da cuenta la existencia de una agenda común de debates, reformas educativas, discursos sociomediáticos e investigaciones

Principal Churn: A Case Study on Principal Turnover and Strategies to Build Sustainability and Continuity

Each year, school districts across our nation face the burden of replacing 20 percent of the principal population (Goldring & Taie, 2014); the situation may place a financial burden on school districts, affect student achievement, and impact the school community. The purpose of this case study is to investigate a high rate of principal turnover in one school district. Specifically, this study identifies factors that influence principals to transition from their positions. Additionally, this case study also seeks to discover methods that school districts can use to support and retain principals. Two questions guide the study: 1. What factors influence Loysburg principals to transition from their position? 2. What methods or tactics could the Loysburg School District implement to support principals and increase the retention rate of principals? Primary data for this research study will be collected through one-on-one interviews with former and current school principals of the school district at hand. Each participant served as a principal in the Loysburg School District for a period of time between July 1, 2004 and June 30, 2016. Twelve one-on-one interviews, each 60 minutes in length, were conducted and transcribed and analyzed to identify emerging themes across the district. I utilized a single-method approach with individual interviews and used qualitative data analysis techniques to examine the data for emerging themes. The results of this case study may be beneficial to the Loysburg School District. Identifying the reasons for principal turnover may inform administrative teams (i.e., principals, superintendents, and school boards) for future planning. Those administrative teams could use these findings, in conjunction with other research, to improve the retention rate of principals. Given what the literature shows about the relationship between principal turnover and student achievement, financial costs school districts endure from turnover, and the impact principal turnover has on school climate and culture, addressing principal retention may yield benefits for the Loysburg School District and its stakeholders

Convivencia e inclusión en las escuelas secundarias: conflictos, innovaciones y rutinas

En este  artículo  se plantean avances realizados en el proyecto Escuela media, sujetos y conflictos: de sentidos, rutinas y proyectos, en el que se aborda la construcción de sentidos acerca de los conflictos en las relaciones de convivencia. Se trabaja desde un diseño cualitativo con estudios de casos de innovaciones o cambios en los modos de regulación de la convivencia e inclusión educativa. Presentamos avances realizados en dos casos, el primero se trata de un establecimiento educativo de nivel medio privado que viene trabajando en los últimos cuatro años en la re-elaboración del reglamento y en la implementación de un proyecto de convivencia a través de Consejos de Aula y Consejo de Convivencia. El segundo, se trata de una escuela media privada (E.B.) que debió modificar  su personería jurídica y la selección de su población de alumnos, para garantizar su supervivencia como institución y la fuente de trabajo para los docentes. Al analizar los proyectos de inclusión educativa y atención de jóvenes con dificultades de integración escolar,  asambleas escolares y consejos de convivencia con participación de jóvenes y docentes en los casos seleccionados se observa un interjuego entre  fuertes sentidos democratizadores en tensión con aspectos correctivos propios de prácticas educativas disciplinantes. Asimismo se observan diferencias entre las representaciones y posicionamientos de los colectivos docentes y directivos en referencia a cada proyecto y los aportes de los estudiantes cuando asumen una participación activa. Los resultados de esta investigación permiten plantear que todo proceso de innovación en la regulación democrática y productiva de la convivencia escolar, y en particular aquellas que asumen el desafío de incluir a estudiantes que han vivenciado trayectorias escolares dificultosas, deben poder visibilizar el nivel de lo político institucional como una dimensión esencial del proceso de cambio, para que estos asuman una dinámica progresiva, abordando los procesos micropolíticos  intervinientes

Panel - An Experiential Approach to Developing Managerial Competencies

"In 1977, the American Management Associations undertook a research project to answer the question of what individual characteristics lead to effective managerial performance. The research was based on a sample of 2,000 managers in a variety of jobs and organizations. It identified eighteen skill competencies generic to middle level management. These competencies were found to differentiate the superior from poor and/or average performers and to be causally related to effective management. The American Management Associations’ Competency Program is based on this model of competent managers. Participants begin with a one-week assessment. Their performance in the assessment process is recorded on video or audiotape and analyzed by trained coders. Six weeks later, the participants return to receive extensive feedback. Significant time is spent in sessions planning for development of the competencies. The focus of this demonstration will be how competencies may be developed using experiential techniques. A six- step competency acquisition process will be described and demonstrated.