A QUALIDADE DO CONTEXTO NA EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA PERSPETIVADA ATRAVÉS DA ESCOLHA E DO ENVOLVIMENTO

The choices we make along our journey of life define who we are, from a personal and social and professional point of view. The main objective of this study is to assess and promote the development of a curriculum for the education of young children that promotes competence of choice and decision making for preschool children. The methodology used is a qualitative case study and data collected was through the Involvement Scale, and the analysis of preschool teachers’ lesson plans. The study was carried out in three public preschools and involved 48 children and three preschool teachers. The data suggest that there is a relationship between the competence of choice and decision making of children and their involvement in activities, either in self-initiated activities or activities proposed by educators. The analysis of data is held in the theories and pedagogical approaches of Dewey, Freinet, Malaguzzi, and Weikart.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.3201Las decisiones que tomamos a lo largo de nuestro viaje de la vida definen quiénes somos, tanto desde un punto de vista personal como desde el punto de vista de social y profesional.. El objetivo principal de este estudio es el de evaluar y de promover el desarrollo de un plan de estudios para la educación de los niños que promueve la competencia de la elección y la toma de decisiones para los niños de edad preescolar. La metodología utilizada es un estudio de caso y la naturaleza cualitativa de los datos recogidos a través de la Escala de Participación y el análisis de los planes de las lecciones de los maestros. El estudio se llevó a cabo en tres clases de las escuelas públicas de educación infantil y participan 48 niños y tres maestros de educación infantil. Los datos sugieren que existe una relación entre la competencia de elección y toma de decisiones de los niños y su participación en las actividades auto-iniciadas o en actividades propuestos por los educadores. El análisis de los datos se llevó a cabo en las teorías y pedagogías de Dewey, Freinet Malaguzzi y Weikart.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.3201As escolhas que fazemos ao longo do nosso percurso de vida definem quem somos, quer do ponto de vista pessoal quer do ponto de vista profissional e social. O principal objetivo deste estudo é avaliar e promover o desenvolvimento de um curriculum para a educação de infância que promova a competência da escolha e tomada de decisão das crianças em idade pré-escolar. A metodologia usada é o estudo de caso de natureza qualitativa e os dados são recolhidos através da Escala do Envolvimento e da análise das planificações das educadoras. O estudo desenvolveu-se em 3 salas de educação pré-escolar da rede pública e envolveu 48 crianças e 3 educadoras de infância. Os dados sugerem que existe uma relação entre a competência da escolha e tomada de decisão das crianças e o seu envolvimento nas atividades, quer nas atividades auto iniciadas quer nas atividades propostas pelas educadoras. A análise dos dados é sustentada nas teorias e abordagens pedagógicas de Dewey, Freinet, Malaguzzi e Weikart.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.320

Da formação escolar à formação em contexto : um percurso de inovação para a reconstrução da pedagogia da infância

Tese de doutoramento em Estudos da Criança.Este estudo visa compreender o impacto da formação no desenvolvimento profissional das educadoras e na qualidade das práticas na educação de infância. Para cumprir este objectivo avaliam-se dois cursos de formação especializada do ex-CEFOPE e do IEC da Universidade do Minho, procurando identificar os paradignas de formação subjacentes e compreender a sua relação com o desenvolvimento profissional das educadoras e com as aprendizagens das crianças. Esta problemática assume grande relevância, sabendo que a investigação salienta que só as práticas de educação de infância de qualidade têm impacto duradouro na vida presente e futura da criança (Schweinhart e Weikart, 1997; Schweinhart, Montie, Xiang, Barnett, Belfield e Nores, 2005). A presente investigação insere-se no âmbito da formação contínua especializada e contínua especializada em contexto. Os dois cursos estudados são cursos de formação especializada (CESES), situando-se um destes cursos no âmbito da formação em contexto (Formosinho, 1995). O estudo de caso desta investigação, de natureza qualitativa e avaliativa, permitiu construir conhecimento em torno dos contributos de dois paradigmas de formação de educadoras para a construção de práticas de qualidade na educação de infância e para as aprendizagens das crianças. A análise e interpretação dos dados, permitiu identificar o impacto da formação especializada na qualidade dos contextos educacionais, avaliada através de duas dimensões pedagógicas – o tempo e as interacções educativas. Permitiu, ainda, compreender a relação da qualidade do contexto educacional na educação de infância com as aprendizagens das crianças. Os dados permitem extrair algumas conclusões. Salientam a aprendizagem da pedagogia como um processo longo que requer a aprendizagem de competências de natureza complexa. Salientam a interactividade entre a formação de educadoras, o desenvolvimento profissional e a aprendizagem das crianças. Salientam, ainda, que nem toda a formação de professores garante o direito das crianças a aprender Oliveira-Formosinho, 2004).This study aims to understand the impact of in-service teacher training in preschool teacher’s professional development and in the quality of early childhood practices. In order to fulfil this target two specialised training courses from the ex-CEFOP and the actual IEC, from the University of Minho are evaluated, trying to identify the underlying paradigms of teacher training and to understand the relation between preschool teacher professional development and children’s learning. This question acquires a great relevance, once we know that research enhances that only quality childhood practices can have long lasting effects on the present and future children’s life (Schweinhart and Weikart,19997; Sweinhart, Montie, Xiang, Barnett, Belfield and Nores, 2005). This research studies two specialised courses. Both courses are in-service specialised courses (called - CESES) but with different characteristics, one is context based training and the other one is a traditional one. (Formosinho, 1995) This is a qualitative and assessment case study, which allowed the construction of knowledge around the contributes of two teacher training paradigms and their impact on the construction of quality practices in early childhood education and in children’s learning. The data analysis and interpretation allowed the identification of the impact of both specialised training researched on the quality of preschool educational contexts, which were evaluated through two pedagogical dimensions- time and interactions. It, still allowed, to understand the relation between quality practices in early childhood education and children’s learning. The data alowed some conclusions. Hilihgts that pedagogy apprenticeship is a long running process which requires the learning of complex nature skills. Hilihgts the interactivity between pre-school teachers training, professional development and children’s learning. Also hilihgts that, not all kind of teachers training is a guarantee for children’s learning

Educação e práticas pedagógicas com crianças dos 0 aos 3 anos: diálogos entre pedagogia, psicologia e sociologia

Este livro surge resultante dos trabalhos de Projeto desenvolvidos pelas estudantes da Pós-Graduação em Educação em Creche e outros Equipamentos com Crianças dos 0 aos 3 anos da Escola Superior de Educação de Lisboa das edições de 2012/2014 e 2014/2016.A Pós-Graduação em Educação em Creche e Outros Equipamentos com Crianças dos 0 aos 3 anos foi criada em 2011, na sequência da publicação da recomendação “A Educação dos 0 aos 3 anos” por Teresa Vasconcelos. A primeira edição abriu em 2012 e desde então tem sido oferta como formação avançada da Escola Superior de Educação de Lisboa. Com a abertura do curso procurámos dar corpo às recomendações aí expressas explicitando, logo à partida, o nosso posicionamento: “a educação dos 0 aos 3 como um direito e não apenas como uma necessidade social” (Vasconcelos, 2011, p. 24). Esta é uma das premissas fundamentais que norteia a Pós-Graduação e, naturalmente, no seu interior discutimos de forma polissémica e interdisciplinar o papel das crianças, das famílias, dos/as profissionais, do Estado e da sociedade civil, neste processo de promoção e garantia da educação de crianças pequenas como um direito. Seguindo conceptualmente uma orientação pós-moderna (Dahlberg, Moss & Pence, 2003) a Pós- Graduação tem sido um espaço de diálogo entre Pedagogia, Psicologia e Sociologia, procurando através dele traçar linhas de fuga que nos façam pensar, por um lado, de forma integrativa, complexa e crítica a educação de crianças pequenas e, por outro, as organizações/ equipamentos/serviços para a infância. Este ebook é o resultado dessa tentativa e nele apresentamos alguns 10 dos textos produzidos por estudantes das edições de 2012/2014 e de 2014/2016. A escolha destes textos e não de outros deve-se a um processo de revisão por pares a que foram submetidos todos os trabalhos. Os que foram aceites dão corpo a este ebook e expressam alguns dos olhares possíveis de Pedagogia, Psicologia e Sociologia sobre a educação de crianças dos 0 aos 3 anos. Naturalmente, não se esgotam aqui o que estes campos do saber teriam a dizer sobre o tema, mas pode-se, antes, considerar que este livro em formato eletrónico é uma possibilidade de abrir caminho e continuar a problematizar a educação de crianças pequenas e os seus contextos sociais, educativos, pedagógicos e culturais. Para assinalar e comemorar a publicação das recomendações de 2011, a coletânea encontra-se organizada em duas partes. Na primeira, contamos com a participação especial de Teresa Vasconcelos que apresenta um retrato, sete anos após a publicação da Recomendação, do ponto de situação atual. Na segunda, os catorze textos produzidos pelas estudantes que foram agrupados em três dimensões: a participação das crianças – Ana Rita Pires, Vera Luís, Cláudia Ministro, Ana Carolina Dinis, Sara Argêncio, Maria do Céu Neves, Mara Cacheirinha, Paula Osório, Ana Raquel Chenrim e Diana Batista; as conceções sobre o trabalho em creche – Diana Figueiredo, Sandra Cardoso e Cristina Cardoso; e, a promoção da linguagem – Inês Chiolas. Num plano mais pessoal, é com imenso gosto que coordenámos esta primeira edição do ebook “Educação e Práticas Pedagógicas com Crianças dos 0 aos 3 anos: Diálogos entre Pedagogia, Psicologia e Sociologia” com um especial agradecimento às autoras que permitiram que este livro fosse uma realidade depois de tão rica e profícua discussão ao longo da frequência dos respetivos cursos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A interação adulto criança e a promoção da competência de escolha e de resolução de problemas com crianças de 4 e 5 anos

A criança é por natureza questionadora, inquieta e age segundo os seus interesses e pensamentos. Através das escolhas, as crianças iniciam atividades por que se interessam e aprendem sobre o mundo, sobre si e os outros, começando a resolver problemas de forma autónoma. Desta forma, é importante adotar uma pedagogia que dê oportunidade à criança de desenvolver a sua competência de escolha e a resolução autónoma de problemas. Assim, o principal objetivo do estudo apresentado é analisar o estilo de interação do educador e compreender a influência dessas interações nas competências de escolha e de resolução de problemas por parte das crianças. O estudo é de natureza qualitativa e a metodologia usada é a investigação-ação. Os dados foram recolhidos através da observação participante e naturalista, que permitiu registar observações relativamente às competências de escolha e resolução de problemas por parte das crianças. Foi ainda aplicado o instrumento de Avaliação da Qualidade do Programa no Pré-Escolar HighScope (PQA), com o objetivo de avaliar e caracterizar as interações existentes entre o educador e a criança. Os dados recolhidos foram analisados através da análise de conteúdo categorial. A investigação desenvolveu-se numa sala de Jardim de Infância, com um grupo de 22 crianças com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos. Os resultados evidenciam a existência de uma relação entre a qualidade das interações adultocriança e a competência de escolha e a resolução de problemas por parte das crianças. A análise dos dados sustenta-se nas teorias e as abordagens pedagógicas defendidas por Vygotsky, Malaguzzi e Dewey.Abstract The child is by nature questioning, restless and acts according to his interests and thoughts. Through choices children start activities of their interest and learn about the world, about themselves and others, starting to solve problems autonomously. In this way, it is important to adopt a pedagogy that gives the child the opportunity to develop his / her competence of choice and the autonomous resolution of problems. Thus, the main objective of this study is to analyze the interaction style of the preschool teacher and to identify the influence of these interactions on children's choice and problem-solving skills. The nature of the study is qualitative, and the methodology used is action research. The data were collected through participant and naturalistic observation, which allowed to record observations regarding children's choice and problem-solving skills. The HighScope Pre-School Program Quality Assessment (PQA) was also applied with the objective of evaluating and characterizing the interactions between the preschool teacher and the child. The collected data was analyzed through categorial content analysis. The research was carried out in a preschool classroom with a group of 22 children aged 4 to 5 years. The results show the existence of a relationship between the quality of adultchild interactions and the competence of choice and problem solving by the children. The analysis of the data is based on the theories and pedagogical approaches defended by Vygotsky, Malaguzzi and Dewey.Par nature, l'enfant questionne et agit en fonction de ses intérêts et de ses pensées. Ses choix lui permettent de s’initier à des activités qui l'intéressent, de faire des apprentissages sur le monde qui l'entoure, les autres et lui même. Il apprend également à travers ces choix à résoudre des problèmes de façon autonome. Il est donc important d'adopter une pédagogie qui donne l'occasion aux enfants de développer leurs compétences de choix et de résolution de problemes de façon autonome. Ainsi, le principal objectif de cette estude c'est l'analyse du type d'interaction entre l'éducateur et l'enfant et de son influence sur l'acquisition de ces compétences par l'enfant. Cette étude est une étude qualtativeet la méthodologie utilisée est l'investigation-action. les données ont été recueilliesà travers l'observation d'enfants qui ont pris part naturellement aux activités proposées. Cela a permis d'enregistrer leurs compétences de choix et de résolution de problèmes. On a utilisé lees outils d'évaluation de qualité du Programma pré-scolaire Highscope (PQA) afin d'évaluer et caractériser les différents types d'interactions exixtants entre l'éducateur et l'enfant. L'etude s'est réalisée dans une salle de maternelle avec un groupe de 22 enfants d'âges compris entre 4 et 5 ans. Les résultats prouvent que la qualité des intéractions entre l'adulte et l'enfant et les compétences acquises sont fortement liées. L'analyse des données est soutenue par les théorie et l'abordage pédagogiques défendus par Vygotsky, Malaguzzi et Dewey.Resumen El niño es por naturaleza indagador, inquieto y actúa según sus intereses y pensamientos. A través de la toma de decisiones, los niños emprenden actividades por las que se interesan y aprenden sobre el mundo, sobre sí mismo y sobre los demás, solucionando así problemas de manera autónoma. De esta manera, es importante adoptar una pedagogía que permita al niño desarrollar sus competencias de toma de decisiones y de resolución autónoma de problemas. Así, el principal objetivo del presente estudio es analizar el estilo de interacción entre el educador y el niño y examinar la influencia de esa interacción en las competencias de toma de decisiones y de resolución de problemas por parte del niño. El estudio es de naturaleza cualitativa y la metodología utilizada es la investigación-acción. Los datos sobre las competencias de elección y resolución de problemas por parte de los niños han sido recogidos por el método de observación participante y naturalista. Además, ha sido aplicada la herramienta Avaliação da Qualidade do Programa no Pré-Escolar HighScope (PQA)” con el objetivo de evaluar y caracterizar las interacciones existentes entre el educador y el niño. Los datos recogidos han sido analizados a través de un análisis de contenido categorial. La investigación se desarrolló en una clase con 22 niños con edades entre los 4 y los 5 años. Los resultados evidencian la existencia de una relación entre la calidad de las interacciones adulto-niño y la competencia de toma de decisiones y de resolución de problemas por parte de los niños. El análisis de los datos se basa en las teorías y enfoques pedagógicos de Vygotsky, Malaguzzi e Dewey.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Teoria, práticas e investigação em intervenção precoce

Este livro surge resultante de algumas teses e trabalhos dos estudantes de Mestrado de Intervenção Precoce na Escola Superior de Educação de Lisboa das edições de 2015/17. Os primeiros dois capítulos do livro correspondem a revisões de literatura na área da Intervenção Precoce que enquandram os estudos empíricos e traçam um mapa teórico. Agradecemos aos autores que aceitaram o convite para sua elaboração enriquecendo concecptualmente o livro. Os capitulos empíricos resultam das pesquisas realizadas pelos estudantes nas suas dissertações e que protogonizam a(s) primeira(s) autoria(s) de cada estudo.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Editorial

O leitor poderá encontrar neste número vários artigos com abordagens inovadoras no âmbito das novas tecnologias, da educação inclusiva e da educação na primeira infância.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Emerging as early childhood teacher: critical challenges

This study aims to understand the experiences of beginning early childhood teachers as they transition roles from student to first-year teacher. Research has shown that are major areas of concern for novice teachers: relationships, knowledge of the curriculum, evaluation and grading, issues in autonomy and control, and workload and time management. Research also has identified a troubling support gap for new teachers during their first critical years in the job. Fifteen early childhood teachers in their first year of teaching were interviewed for this case study research. data were submitted to content analyse process which allowed identifying major themes, namely: initial expectations and feelings; problems and difficulties; types of support; achievements; critical moments; perceived changes. The data highlight the need to reflect on early childhood teacher education. The emphasis should be on how to help teachers to construct professional understanding from field-based experiences.CIEC – Research Centre on Child Studies, IE, UMinho (FCT R&D unit 317), Portugal; National Funds through the FCT (Foundation for Science and Technology) and co-financed by European Regional Development Funds (FEDER) through the Competitiveness and Internationalization Operational Program (POCI) with the reference POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Inside the practicum: crossing the visions of the actors

The roles and responsibilities of preschool teachers require a broad range of skills that include promoting child development, being sensitive and responsive to individual needs, working collaboratively with families and communities, and negotiating unexpected and challenging situations. The understanding of the practical training component is that of experiential learning supervised and reflected in real working context, in the case under study, at infants and toddlers and preschool classrooms. The supervision of practicum is understood as one of the most critical components of the formation of childhood educators. The main goal of this study is to understand the perceptions of the three actors of practicum: student teachers; university supervisors and cooperative teachers. From this main goal the following objectives emerged: (i) to know the models of supervision adopted by university supervisors and cooperative teachers; (ii) to identify supervision strategies adopted by the university supervisor and the cooperative teacher that promote student teachers professional development; (iii) to identify the critical factors that promote or hinder student teachers success; (iv) to know the needs of other conditions and/or resources at the supervisory level. The study is part of the interpretation paradigm, using for this reason a qualitative method. Data was collected through semi-structured interviews to 15 cooperative teachers, 15 university supervisors and 30 student teachers of preschool master programmes. A content analysis approach was used to analyse the data. To ensure confidentiality no information is disclosed without participants' consent and the interviews were transcribed and send to the participants for a final revision.The results reveal the key role of interactions and relations between student teachers and cooperative teachers and student teachers and university supervisors for the success at practicum, the importance of interconnecting theory and practice, reflection has a crucial role for student teacher’s professional development, the need for more training in supervision for cooperative teachers and university supervisors.National Funds through the FCT (Foundation for Science and Technology) and co-financed by European Regional Development Funds (FEDER) through the Competitiveness and Internationalization Operational Program (POCI) with the reference POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/acceptedVersio

Editorial

Nesta dimensão a revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional procura numa perspetiva plural divulgar o trabalho de investigação na área da educação, acolhendo uma ampla gama de disciplinas, de temas e de perspetivas metodológicas.info:eu-repo/semantics/publishedVersio