Flipped learning y otras metodologías (TICs) en tiempos del COVID 19

El presente proyecto de innovación “Flipped learning (FL), otras metodologías y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en tiempos del COVID 19” ha aplicado de forma sistemática y planificada las metodología FL y se implementan el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) para la mejora de la docencia en todos los escenarios docentes:presencial, no presencial, o combinada. Mejorando la competencia digital de los docentes implicados, y la aplicación a la innovación del proceso de enseñanza-aprendizaje

Aprendizaje inverso

Proyecto de innovación interfacultativo que consiste en evaluar dos modelos metodológicos como son: metodología expositiva o tradicional(T) vs flipped learning (FL) o aprendizaje inverso. Se trata de un estudio exploratorio que pretende evaluar ambas metodologías en aspecto tales como el rendimiento académico en ambas metodologías,así como su valoración en términos de agrado-desagrado por parte de docentes y alumnos/as, y la adhesión de los alumnos a las tareas propias de cada metodología.This project consists on the evaluation of two methodological models such as: expository or traditional methodology (T) vs. flipped learning (FL). It is an exploratory study that intends to evaluate both methodologies in aspect such as the academic performance or ratings in both methodologies, as well as its evaluation in terms of like-dislike by teachers and students; and the students' adhesion to the tasks to each methodology.Depto. de Psicología Experimental, Procesos Cognitivos y LogopediaFac. de PsicologíaFALSEsubmitte

Flipped learning (FL) en la educación universitaria

El objetivo general del presente proyecto de innovación educativa consiste en comparar en varios parámetros dos modelos metodológicos en la docencia: Flipped learning (FL) vs metodología tradicional (T). Flipped learning (FL), o aprendizaje inverso, está basado en la transferencia de los procesos de aprendizaje fuera del aula, empleando y dirigiendo el tiempo de docencia directa dentro del aula a favorecer otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos. Implica el diseño de tareas previas al tiempo en aula. en el presente proyecto,se ha observado una mayor preferencia por parte de los estudiantes por el FL, aunquelos resultados académicos no difieren significativamente a favor de ninguna de ellas, ni en la valoración del profesorado, que es positivo para ambas metodologías

Flipped learning y educación a distancia en tiempos de COVID-19

Se trata de un program de innovación docente para la mejora de la práctica docente. Supone la formación docente en nuevas tecnologías por parte del profesorado implicado, favorecer el rol activo y propositivo del alumnado, mediante el uso de metodologías activas y cooperativas, disminuir los potenciales sesgos de género que pudieran darse en nuestras disciplinas, y mantener el programa de enseñanza-aprendizaje en todos los escenarios posibles según situación COVID-19

Efecto de la dominancia diádica sobre la indefensión aprendida

Se ha investigado el efecto de la dominancia social sobre la indefensión aprendida utilizando cuarenta ratas que realizaron una prueba de competición diádica. Veinte animales fueron distribuidos entre los grupos controlable y control. Se estableció el rango dominancia-sumisión por pares en los veinte restantes según acceso al agua, asignando un sujeto al grupo Incontrolable-Dominante-Acoplado (IDA) y otro al grupo Incontrolable-Sumiso-Acoplado (ISA). En la primera fase los animales del grupo controlable recibieron descargas escapables, los del grupo control no recibieron tratamiento y los de los grupos IDA e ISA recibieron descargas inescapables. Posteriormente, los grupos fueron entrenados en una tarea de escape-evitación discriminada. La latencia de la respuesta del grupo ISA fue mayor que la del resto. El número total de respuestas y número de respuestas de escape-evitación fue menor en el grupo ISA que los grupos controlable y control. La dominancia social parece actuar como moduladora de la indefensión

Tratamiento de un caso de fobia en un perro mediante contracondicionamiento

Este estudio supone que a los casos de fobias subyace un tipo de condicionamiento pavloviano, suponiendo que la respuesta de miedo se generaliza a configuraciones estimulares similares. El tratamiento aquí aplicado consiste en trabajar sobre la base del contracondicionamiento, en un sujeto de especie canina con un fuerte temor a los ruidos intensos, y se pretende producir una reacción incompatible con la respuesta condicionada de temor. Se utiliza un diseño de series temporales de reversión, tipo A-B-A para comprobar la eficacia del tratamiento. El tratamiento de los datos obtenidos -a través de análisis visual constatando la presencia o ausencia de cambios de nivel, tendencias y cambios de tendencia, y mediante análisis estadísticos tradicionales- muestra la existencia de diferencias significativas en la conducta del animal entre las distintas fases. La rapidez y eficacia de este tratamiento sugiere su utilización siempre que resulte viable

Flipped Learning (FL) in University Education with a gender perspective

Este proyecto se ha visto afectado, y ha debido ser modificado a raíz de la situación derivada de la covid-19.El proyecto de innovación “Aplicación de Flipped learning (FL) en la docencia universitaria con perspectiva de género” ha proporcionado una reflexión sobre el sesgo de género en la docencia y ha permitido aumentar la visibilidad de las aportaciones relevantes de las mujeres a nuestra disciplinas. Se ha conseguido una implicación activa de nuestro alumnado, ya que el abordaje se realizó mediante la metodología flipped learning (FL). La situación covid-19 ha supuesto la adaptación del proyecto a la situación de excepción acaecida durante el curso 2019/20.The innovation project “Application of Flipped learning (FL) in university teaching with a gender perspective” has provided a reflection on the gender bias in teaching and has made it possible to increase the visibility of the relevant contributions of women to our disciplines. Active involvement of our students has been achieved, since the approach was carried out using the flipped learning (FL) methodology. The covid-19 situation has meant the adaptation of the project to the exceptional situation that occurred during the 2019/20 academic year.Depto. de Psicología Experimental, Procesos Cognitivos y LogopediaFac. de PsicologíaFALSEsubmitte

Serum neurofilament light chain predicts long-term prognosis in Guillain-Barré syndrome patients.

To study baseline serum neurofilament light chain (sNfL) levels as a prognostic biomarker in Guillain-Barré syndrome (GBS). We measured NfL in serum (98 samples) and cerebrospinal fluid (CSF) (24 samples) of patients with GBS prospectively included in the International GBS Outcome Study (IGOS) in Spain using single-molecule array (SiMoA) and compared them with 53 healthy controls (HCs). We performed multivariable regression to analyse the association between sNfL levels and functional outcome at 1 year. Patients with GBS had higher NfL levels than HC in serum (55.49 pg/mL vs 9.83 pg/mL, p319 pg/mL), inability to run (>248 pg/mL) and ability to run (248 pg/mL) and ability to run ( Baseline sNfL levels are increased in patients with GBS, are associated with disease severity and axonal variants and have an independent prognostic value in patients with GBS