Curriculum planning in university teaching and professional performance of graduates in education

El contexto actual exige que la planificación curricular, sea de gran impacto social, cuyo efecto se evidencia en la formación integral del futuro profesional en educación, por ello requiere adaptarse a los cambios que se van generando en el entorno, teniendo en cuenta los avances tecnológicos y científicos, planteamiento de nuevas tendencias y estrategias didácticas. A lo cual el estudio tuvo por objetivo explicar la influencia de la planificación curricular en la enseñanza universitaria y su pertinencia en el desempeño profesional del egresado en educación. El método se circunscribe en la investigación cuantitativa, con un diseño transversal correlacional causal; respecto a la unidad de estudio, estuvo conformado por un total de 1772 egresados de la Escuela Profesional de Educación entre los años 2011 al 2019, seleccionándose a un total de 316 egresados a través del muestreo probabilístico sistemático, a quienes se aplicaron dos cuestionarios de respuesta en escala de Likert, habiendo revisado su validez y confiabilidad. Los hallazgos del estudio evidencian que la planificación curricular influye directamente en el desempeño profesional de los egresados en Educación, dado por el coeficiente de correlación de Pearson a 0,525 y un valor P significativo, la regresión lineal ha demostrado que la planificación curricular es pertinente y debidamente articulada con el desempeño profesional en un 27,6% de los egresados en Educación, mientras el 72,4% evidencia dificultades para lograr un adecuado desempeño.The current context requires that curricular planning be of great social impact, whose effect is evidenced in the comprehensive training of the future professional in education, therefore it requires adapting to the changes that are generated in the environment, taking into account technological advances and scientists, approach to new trends and teaching strategies. To which the objective of the study was to explain the influence of curricular planning in university education and its relevance in the professional performance of the graduate in education. The method is limited to quantitative research, with a causal correlational cross-sectional design; Regarding the study unit, it was made up of a total of 1,772 graduates of the professional school of education between the years 2011 to 2019, selecting a total of 316 graduates through systematic probability sampling, to whom two response questionnaires were applied in Likert scale, having reviewed its validity and reliability. The study findings show that curricular planning directly influences the professional performance of education graduates, given by Pearson's correlation coefficient at 0.525 and a significant P value, linear regression has shown that curricular planning is pertinent and duly articulated with professional performance in 27.6% of education graduates, while 72.4% show difficulties to achieve adequate performance

Incidencia del pensamiento crítico en el desarrollo de las competencias académicas en estudiantes universitarios de educación

One of the most important factors of the 21st century in the academic field is critical thinking, as it is part of the training process of the future professional in education, where the student to be a critical thinker must demonstrate the ability to evaluate the knowledge acquired, identify it or reject it, questioning the validity of the information, conclusion and points of view, with the intention of exposing a better capacity to deepen knowledge with impartiality and logic in order to assume challenges and generate changes in the scenario of their daily life, favoring the development of academic competencies. In this understanding, the study sought to establish the incidence of critical thinking as a factor for the achievement of academic skills of the students at the Professional School of Education, this responds to a quantitative method and a non-experimental cross-sectional and explanatory design. The study unit was made up of students enrolled in the 2022-1 academic semester of the Professional School of Education with a total of 1,667. For the application of the questionnaires, a systematic sampling was conducted, obtaining 313 students among the different specialties. From the descriptive analysis of the data, a mean =58.63 and a SD=11.226 were obtained in the case of the Social Sciences specialty, this indicates a good development of critical thinking, and similarly it is observed in the case of the specialty of Physical Education, but the DE=13,533 reveals notorious differences in the process of improving critical thinking; In the case of the academic competencies variable, there was an average=65.71 in the students of the Social Sciences specialty and a DE=7.804, this being the lowest, in this specialty it demonstrates an optimal achievement of academic competencies, where most of the students of this specialty achieve good results. From the bivariate analysis, a Pearson R=0.836 correlation coefficient was obtained with a significant P value at 5%, while the multivariate analysis of linear regression determined the equation: academic skills=27.30 + 0.6420 critical thinking.Uno de los factores más importantes del Siglo XXI en el ámbito académico es el pensamiento crítico, por formar parte del proceso formativo del futuro profesional en educación, donde el estudiante para ser un pensador crítico debe demostrar la capacidad de evaluar el conocimiento adquirido, identificarlo o rechazarlo, cuestionando la validez de la información, conclusión y puntos de vista, con la intención de exponer una mejor capacidad para profundizar el conocimiento con imparcialidad y lógica con el fin de asumir retos y generar cambios en el escenario de su cotidianeidad, favoreciendo el desarrollo de las competencias académicas. En ese entender, el estudio procuró establecer la incidencia del pensamiento crítico como factor para el logro de las competencias académicas de los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación, esto responde a un método cuantitativo y un diseño no experimental transversal y explicativo. La unidad de estudio estuvo conformada por los estudiantes matriculados en el semestre académico 2022-1 de la Escuela Profesional de Educación con un total de 1667, para la aplicación de los cuestionarios se realizó un muestreo sistemático obteniéndose 313 estudiantes entre las distintas especialidades. Del análisis descriptivo de los datos, se obtuvo una media =58,63 y una DE=11,226 en el caso de la especialidad de Ciencias Sociales, esto señala un buen desarrollo del pensamiento crítico, y de forma similar se observa en el caso de la especialidad de Educación Física, pero la DE=13,533 se revela diferencias notorias en el proceso de mejora del pensamiento crítico; en el caso de la variable competencias académicas se tuvo una media=65,71 en los estudiantes de la especialidad de ciencias sociales y una DE=7,804 siendo esta la más baja, en esta especialidad de demuestra un óptimo logro de las competencias académicas, donde la mayoría de los estudiantes de esta especialidad logran buenos resultados. Del análisis bivariado se obtuvo un coeficiente de correlación de Pearson R=0,836 con valor P significativo al 5%, mientras el análisis multivariado de la regresión lineal determino la ecuación: competencias académicas=27,30 + 0,6420 pensamiento crítico