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Propuesta diseño programa de educación física para transición del núcleo uno de Villavicencio que incorpore las situaciones sociomotrices para favorecer las dimensiones del desarrollo cognitivo, corporal y socioafectivo
Incluye figuras, tablas y anexos.Los Lineamientos Curriculares de Educación Física, Recreación y Deportes fueron
diseñados y entregados a los docentes de esta área para enriquecer su sentir,
pensar y actuar con criterios en la elaboración de los currículos que por supuesto
se orienten a las finalidades que tiene el área, en el desarrollo del ser humano
tanto en el proceso social, cognitivo, corporal y emocional como se menciona en la
Ley 115 de 1994 en el título II sobre estructura del servicio educativo, capítulo 1 de
la educación formal en su sección segunda.
Por otro lado, la Ley 115 de 1994 por la cual se expide la Ley General de
Educación, muestra que la educación del país está organizada por los niveles de
educación preescolar, educación básica (primaria y secundaria), la educación
media y la educación superior.
La gestión de este trabajo se estructura en la educación preescolar quien está
conformada a su vez por tres grados que se denominan prejardín, jardín y
transición. Partiendo de este último nivel, es que el trabajo ha fijado la mirada
porque pretende exponer las causas por las cuales en el núcleo educativo número
uno de Villavicencio, presenta falencias en el área de educación física para con el
nivel de preescolar y al tiempo presentar las razones que sustenta la innovación
de los programa de educación física que centralizara las situaciones sociomotrices
aptas para la edad de los 5 años, con las cuales se provoque en el niño la
comodidad para enfrentar diversos contextos o espacios con interacción social.
En primer lugar aunque los establecimientos educativos del núcleo uno de
Villavicencio cuenta con los planes de estudio, seguramente no se hace la
programación, el seguimiento y la valoración implícita que estos requieren para
cada uno de los estudiantes, eso sin mencionar que en algunos casos el que da la
clase de educación física, es el mismo coordinador de grupo, es decir que algunos
no cuentan con el profesional, con el espacio y con el material didáctico para
desarrollar la clase; por otra parte los procesos de enseñanza que aplican es el
modelo tradicional y las actividades que presentan en su mayoría son situaciones
psicomotrices y fueron este tipo de situaciones que llevaron a Pierre Parlebas a
efectuar críticas sobre la psicomotricidad que para él estas situaciones
psicomotrices se centraban a una acción individual en donde el sujeto se movía,
ejecutaba la acción y ya.
Esta crítica no era en sentido de destruir los estudios que Jean Le Boulch había
hecho sobre este tema. En efecto a esta interpretación que Parlebas le dio a las
situaciones Psicomotrices, es así que innova introduciendo el término de
Sociomotricidad en el quehacer desde la disciplina deportiva y desde la educación
física como disciplina didáctica.Introducción. -- Formulación del problema. -- Antecedentes del problema. -- Descripción del problema. -- Pregunta de investigación. -- Justificación. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Marco referencial. – Marco teórico. -- Marco legal. -- Marco histórico. -- Marco geográfico. -- Diseño metodológico. -- Tipo de investigación. -- Población y muestra. -- Fuentes de recolección de la información. -- Fuentes primarias. -- Fuentes secundarias. -- Análisis de la información. -- Recursos disponibles. -- Cronograma de actividades. -- Bibliografía. -- Anexos.EspecializaciónEspecialista en Acción MotrizEspecialización en Acción Motri