VOWEL INSERTION IN THE SPEECH OF BRAZILIAN LEARNERS OF ENGLISH: A SOURCE OF UNINTELLIGIBILITY?

Abstract Abstract Abstract Abstract Abstract This article is an attempt to answer the following question: Is vowel insertion in the speech of Brazilian learners of English likely to be a source of unintelligibility? Insights to answer this question are provided on the basis of an analysis of empirical data derived from three studies which investigated the pronunciation intelligibility of Brazilian learners' English to three different groups of listeners. Samples containing words with vowel insertion, produced by Brazilian learners of English, were presented to three different groups of listeners who have the following three characteristics: (1) British listeners living in Birmingham, England, unfamiliar with the way Brazilians pronounce English words (1 st study); (2) British and American listeners living in Brazil, familiar with the way Brazilians pronounce English words (2 nd study); and (3) a second group of American and British listeners, also familiar with the Brazilian way of pronouncing English words (3 rd study). The listeners were asked to listen to the samples once, and to carry out tasks. In one of the tasks, they were required to write down what they had heard. The analysis focused on the 134 Neide Cesar Cruz listeners' orthographic transcriptions of the samples. On the basis of the results obtained, I argue that the category vowel insertion in itself is insufficient and too broad to provide an answer to such a question. Instead, I suggest that it is necessary to specify the type of vowel inserted, as well as the strength with which it is produced, when vowel insertion is considered in Brazilian learners' pronunciation intelligibility

Familiaridade do ouvinte e inteligibilidade da pronúncia de aprendizes brasileiros de inglês

Este estudo focaliza a inteligibilidade da pronúncia de aprendizes brasileiros de Inglês Língua Estrangeira para dois grupos de ouvintes: um de falantes nativos da língua inglesa que não tinham familiaridade com o falar em inglês dos brasileiros e outro de falantes nativos do inglês familiarizados com o falar em inglês dos brasileiros. Especificamente, este estudo tencionou responder a duas questões: Quais desvios de pronúncia produzidos por aprendizes brasileiros de inglês afetaram a inteligibilidade da fala desses aprendizes quando apresentada para os dois grupos de ouvintes? e Para qual dos dois grupos de ouvintes a pronúncia dos aprendizes foi mais inteligível? Amostras contendo desvios de pronúncia, produzidos pelos aprendizes brasileiros de inglês, foram selecionadas e apresentadas aos dois grupos de ouvintes. Os resultados para cada grupo de ouvintes foram os seguintes: para o primeiro, desvios de acentuação de palavras, produção inapropriada de consoantes e desvios resultantes da interferência da grafia afetaram mais seriamente a inteligibilidade da fala dos aprendizes brasileiros; e para o segundo, apenas desvios de acentuação de palavras afetaram mais seriamente a inteligibilidade da fala dos aprendizes brasileiros. Portanto, a pronúncia dos aprendizes foi mais inteligível para o grupo familiarizado com o falar em inglês dos brasileiros

Pronúncia do inglês para brasileiros: análise do livro Descobrindo a pronúncia do inglês

Este estudo focaliza a análise do livro didático Descobrindo a pronúncia do inglês, de Lieff, Pow e Nunes, publicado pela Editora Martins Fontes, em 2010. Os objetivos são: (1) Identificar qual/is teoria/as de aquisição fonológica subjaz à proposta de ensino da pronúncia apresentada no livro; (2) Investigar como o livro aborda aspectos de inteligibilidade da pronúncia do aprendiz brasileiro de inglês; e, (3) Verificar o sotaque do inglês adotado como referência nos áudios que acompanham o livro. O corpus da pesquisa é composto pelas instruções e atividades contidas no livro mencionado. A fundamentação teórica inclui: (1) teorias de aquisição fonológica (CELCE-MURCIA, 1999); (2) características da pronúncia do aprendiz brasileiro de inglês (LIEFF; NUNES, 1993; BAPTISTA, 2001; GODOY; GONTOW; MARCELINO, 2006; SILVA, 2012); e (3) inteligibilidade de pronúncia (TENCH, 1981; FIELD, 2003; SILVEIRA; SCHADECH, 2014). Os dados foram organizados em quatro categorias de análise : (a) consoantes; (b) vogais; (c) acentuação de palavras; e, (d) inserção de vogal. Os resultados apontam que a teoria de aquisição fonológica que subjaz à proposta do livro é, predominantemente, a Análise Contrastiva; que os aspectos de inteligibilidade da pronúncia do aprendiz brasileiro de inglês são apresentados através de afirmações e de tirinhas e, por fim, que o sotaque adotado como referência é o Received Pronunciation (RP) (ROACH, 2002)

Pronunciation intelligibility of one Cameroonian English speaker to Brazilian listeners

Abstract This study aims at answering the following questions: (1) which pronunciation features in the English spoken by one Cameroonian are likely to affect her speech intelligibility to Brazilian listeners? and (2) how far do these features diverge from the Brazilian way of pronouncing English? Speech samples containing pronunciation features which characterize the Cameroon English variety were presented to ten Brazilian listeners unfamiliar with this variety. They were asked to carry out two tasks: (1) to write down the samples; and (2) after having received the samples orthographic transcript, to explain the reasons for their difficulties in recognizing the words. The results reveal that words in the speech of the Cameroonian containing pronunciation features which diverge from the Brazilian way of pronouncing   English were more unintelligible. Keywords: pronunciation intelligibility. Cameroon English. Brazilian listeners.   Resumo Este estudo visa responder duas perguntas: (1) que aspectos de pronúncia no inglês falado por uma camaronesa afetam a inteligibilidade da sua fala para ouvintes brasileiros? e (2) até onde esses aspectos divergem da forma como brasileiros pronunciam inglês? Amostras contendo características de pronúncia do inglês camaronês foram apresentadas aos brasileiros, que foram solicitados a realizar duas tarefas: (1) escrever as amostras; e (2) após terem recebido a transcrição ortográfica das amostras, explicar as razões das suas dificuldades em reconhecer palavras. Os resultados revelam que vocábulos contendo aspetos de pronúncia que divergem da forma brasileira de pronunciar inglês foram mais ininteligíveis. Palavras-chave: inteligibilidade de pronúncia. inglês camaronês. ouvintes brasileiros

<title language="eng">Terminologies and definitions in the use of intelligibility: state-of-the-art

Um aspecto controverso existente na literatura relacionada à inteligibilidade é a falta de consenso entre as terminologias e definições propostas. Este artigo apresenta uma revisão das terminologias e definições sugeridas para inteligibilidade entre o período de 1950 a 2003. Os conceitos e terminologias são discutidos e uma comparação entre eles é apresentada. Possíveis formas de coleta de dados para estudos em inteligibilidade são recomendadas.One controversial aspect found in the literature on intelligibility is the lack of consensus among the terminologies and concepts proposed by several scholars. This article presents a state-of-art review of the terminologies and definitions proposed for intelligibility from 1950 to 2003. The terminologies and definitions are presented and discussed, and a comparison among them, with specifications of the similarities found, is shown. At the end, ways of collecting data for further investigations on language learners' intelligibility are recommended

Familiaridade do ouvinte e inteligibilidade da pronúncia de aprendizes brasileiros de inglês

Este estudo focaliza a inteligibilidade da pronúncia de aprendizes brasileiros de Inglês Língua Estrangeira para dois grupos de ouvintes: um de falantes nativos da língua inglesa que não tinham familiaridade com o falar em inglês dos brasileiros e outro de falantes nativos do inglês familiarizados com o falar em inglês dos brasileiros. Especificamente, este estudo tencionou responder a duas questões: Quais desvios de pronúncia produzidos por aprendizes brasileiros de inglês afetaram a inteligibilidade da fala desses aprendizes quando apresentada para os dois grupos de ouvintes? e Para qual dos dois grupos de ouvintes a pronúncia dos aprendizes foi mais inteligível? Amostras contendo desvios de pronúncia, produzidos pelos aprendizes brasileiros de inglês, foram selecionadas e apresentadas aos dois grupos de ouvintes. Os resultados para cada grupo de ouvintes foram os seguintes: para o primeiro, desvios de acentuação de palavras, produção inapropriada de consoantes e desvios resultantes da interferência da grafia afetaram mais seriamente a inteligibilidade da fala dos aprendizes brasileiros; e para o segundo, apenas desvios de acentuação de palavras afetaram mais seriamente a inteligibilidade da fala dos aprendizes brasileiros. Portanto, a pronúncia dos aprendizes foi mais inteligível para o grupo familiarizado com o falar em inglês dos brasileiros. Palavras-chave: pronúncia, inteligibilidade, aprendizes brasileiros de Inglês Língu

Problemas nas colocações entre adjetivos e substantivos: um estudo de frequência de ocorrência

It is undeniable that with the development of computer technology, linguistic corpora have developed very rapidly. Due to the use of real language, providing databases of naturally occurring spoken and written discourse, corpora have been applied to various levels of language study. Concerning the lexicon, collocations have received a lot of attention in corpus-based research, which led to substantive improvement in reliability as to choice of collocations for teaching materials. Adjective-noun collocations are explicitly taught in the Headway Advanced textbook. My teaching experience with such textbook led me to question whether the criterion used for presenting them had been either the frequency of occurrence in real language or the authors' intuition. This paper describes a corpus-based study, using the full version of 'Collins CobuildDirect' from the University of Birmingham, in which the frequency of occurrence of the adjective-noun collocations presented in the course book mentioned are investigated. The findings reveal that intuition, rather than empirical evidence, was the criterion used. Assuming that frequency should be given priority in learning and teaching because they are generally required, adjective-noun collocations, which have a more significant frequency of occurrence on the basis of the Cobuild Directdatabase, are suggested.É inegável que com o desenvolvimento da informática, estudos na área de linguística através da utilização de um corpus desenvolveram-se muito rapidamente. Através de uma linguagem autêntica, fornecendo dados reais do discurso falado e escrito, um grande número de corpus tem sido aplicado em pesquisas relacionadas ao uso da linguagem. O estudo de colocações em inglês é bastante explorado. Colocações entre adjetivos e substantivos são apresentadas pelo livro didático em língua inglesa 'Headway' no nível avançado. Minha experiência de ensino com colocações utilizando o referido livro levou-me a questionar se o critério utilizado para apresentar essas colocações tinha sido o da frequência de ocorrência em fala autêntica ou a intuição do autor. Este estudo descreve uma investigação em que a versão completa do corpus 'Collins CobuildDirect' da universidade de Birmingham foi utilizada. O objetivo foi investigar a frequência de ocorrência das colocações apresentadas no 'Headway'. Os resultados revelam que a intuição do autor, ao invés de dados empíricos, foi o critério utilizado. Colocações entre adjetivos e substantivos que têm uma frequência de ocorrência mais significativa, segundo os dados do Cobuild, são sugeridas

Inteligibilidade de pronúncia de aprendizes brasileiros de inglês e o limiar de inteligibilidade do ouvinte

This article&nbsp;focuses on issues related to the role played by the listeners as evaluators of L2 learners’ pronunciation intelligibility. First, I discuss listeners’ threshold of intelligibility and listener variables. Linguistic and non-linguistic variables are identified. Then, I report on the qualitative results of an experimental study, whose listeners’ thresholds influenced their evaluations about the intelligibility of Brazilian learners’ pronunciation. Finally, I conclude with implications of the present discussion for future pronunciation intelligibility studies involving Brazilians learners’ English. Keywords:&nbsp;pronunciation intelligibility. listeners’ threshold. Brazilian learners. Resumo Este artigo focaliza aspectos relacionados aos ouvintes que atuam como avaliadores da inteligibilidade da pronúncia de aprendizes de uma língua estrangeira. Primeiro, o limiar de inteligibilidade de ouvintes e suas variáveis são discutidas. Variáveis linguísticas e não linguísticas são identificadas. Em seguida, resultados qualitativos de um estudo experimental, cujo limiar de inteligibilidade dos ouvintes influenciou suas avaliações da inteligibilidade da pronúncia de aprendizes brasileiros de inglês, são relatados. Finalmente, as implicações da presente discussão para estudos em inteligibilidade de pronúncia envolvendo aprendizes brasileiros de inglês são apresentadas. Palavras-chave:&nbsp;inteligibilidade de pronúncia.&nbsp;limiar do ouvinte. aprendizes brasileiros.Este artigo focaliza aspectos relacionados aos ouvintes que atuam como avaliadores da inteligibilidade da pronúncia de aprendizes de uma língua estrangeira. Primeiro, o limiar de inteligibilidade de ouvintes e suas variáveis são discutidas. Variáveis linguísticas e não linguísticas são identificadas. Em seguida, resultados qualitativos de um estudo experimental, cujo limiar de inteligibilidade dos ouvintes influenciou suas avaliações da inteligibilidade da pronúncia de aprendizes brasileiros de inglês, são relatados. Finalmente, as implicações da presente discussão para estudos em inteligibilidade de pronúncia envolvendo aprendizes brasileiros de inglês são apresentadas. Palavras-chave:&nbsp;inteligibilidade de pronúncia.&nbsp;limiar do ouvinte. aprendizes brasileiros. Abstract This article&nbsp;focuses on issues related to the role played by the listeners as evaluators of L2 learners’ pronunciation intelligibility. First, I discuss listeners’ threshold of intelligibility and listener variables. Linguistic and non-linguistic variables are identified. Then, I report on the qualitative results of an experimental study, whose listeners’ thresholds influenced their evaluations about the intelligibility of Brazilian learners’ pronunciation. Finally, I conclude with implications of the present discussion for future pronunciation intelligibility studies involving Brazilians learners’ English. Keywords:&nbsp;pronunciation intelligibility. listeners’ threshold. Brazilian learners

Vowel insertion in the speech of Brazilian learners of English: a source of unintelligibility?

This article is an attempt to answer the following question: Is vowel insertion in the speech of Brazilian learners of English likely to be a source of unintelligibility? Insights to answer this question are provided on the basis of an analysis of empirical data derived from three studies which investigated the pronunciation intelligibility of Brazilian learners' English to three different groups of listeners. Samples containing words with vowel insertion, produced  by Brazilian learners of English, were presented to three different groups of listeners who have the  following three characteristics: (1) British listeners living in Birmingham, England, unfamiliar with the way Brazilians pronounce English words (1st study); (2) British and American listeners living in Brazil, familiar with the way Brazilians pronounce English words (2nd study); and (3) a second group of American and British listeners, also familiar with the Brazilian way of pronouncing English words (3rd study). The listeners were asked to listen to the samples once, and to carry out tasks. In one of the tasks, they were required to write down what they had heard. The analysis focused on the stlisteners' orthographic transcriptions of the samples. On the basis of the results obtained, I argue that the category vowel insertion in itself is insufficient and too broad to provide an answer to such a question. Instead, I suggest that it is necessary to specify the type of vowel inserted, as well as the strength with which it is produced, when vowel insertion is considered in Brazilian learners' pronunciation intelligibility