Estratégias para o desenvolvimento da competência escrita

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º CicloO presente relatório realizou-se no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada II, contemplada no plano de estudos do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Surge como parte integrante da avaliação desta unidade curricular, lecionada na Escola Superior de Educação de Lisboa. A problemática identificada pretende, entre outros aspetos, evidenciar a necessidade do recurso a estratégias que desenvolvam a competência textual tendo em conta o desenvolvimento da competência escrita na sua vertente processual, ortográfica e de pontuação. Para dar resposta à problemática identificada, realizou-se um trabalho em torno dos subprocessos da escrita, bem como da escrita a pares e com recurso ao texto narrativo. Estas estratégias foram implementadas numa turma do 2.º ano de escolaridade do ensino básico. Numa primeira fase, diagnosticou-se o nível de desempenho dos alunos no que respeita à escrita de textos narrativos. Numa segunda fase, foi implementada uma intervenção pedagógico-didática muito focada na competência da escrita, nomeadamente na utilização da planificação, textualização, revisão e edição de textos. Na terceira fase, foram analisados os dados recolhidos ao longo da intervenção, comparando-os com os dados obtidos no diagnóstico. Os resultados desta análise permitiram identificar melhorias expressivas na produção de textos narrativos, nomeadamente quando essa produção é feita a pares ou em trios, cujos desempenhos se revelam melhores do que quando a escrita é realizada individualmente. Deste modo, um trabalho feito em torno dos subprocessos da escrita deve ser valorizado e realizado ao longo de todo o ano letivo, para que os alunos se tornem cada vez melhores escritores, aproveitando as suas características e potencialidades.ABSTRACT This report has been developed to the extent of the curricular unit Supervision of practice teaching II, which on School of Education of Lisbon, performed in order to conclude the master degree in Teaching the first and second cycles of basic education.. The identified problem intends to display the need to use strategies that develop textual skills, while taking into account the development of writing competences, in its procedural, orthographic and punctuation dimension. To solve this problem, I have carried out a work around writing subprocesses, as well as around pair-writing and with the user of the narrative text. These strategies were performed on a class of the 2nd year of basic education. In a first stage, it was diagnosed the performance of the students regarding the writing of narrative texts. Afterwards, we implemented a pedagogical and didactical intervention very focused on the writing skills, such as the usage of the planning, writing and text review and editing. Finally, the collected data during the intervention were analysed, comparing them with the results obtained in the diagnosis. These results allowed us to identify significant improvements in the production of narrative texts, in particular when done in pairs or trios, where the performance is better than when done in an individual manner. This way, I state that we should value work during around the writing subprocesses, so that the students become better writers, taking advantage of their characteristics and potential

TempuSpacium Didática das Ciências Sociais - Estudos I

A educação para os media é, em geral, entendida enquanto etapa e meio para a educação para a cidadania. Nas suas diversas formas, os media, estão presentes, desde bem cedo, na vida das pessoas e, por isso, são determinantes na formação de cidadãos. No entanto, o efeito dos media é qualitativamente muito diferente em função dos grupos sociais e das desiguais capacidades dos recetores e utilizadores para aceder e fazer escolhas face ao enorme acervo de informação e de ofertas disponíveis através dos referidos media. Estas evidências acentuam a necessidade de a escola reforçar, criativa e permanentemente, o seu papel de facilitador na utilização das imensas possibilidades oferecidas pelos media, promovendo uma educação para escolhas valorativamente ponderadas face aos seus conteúdos. Não parece que tal esteja a acontecer de modo significativo

TempuSpacium Didática das Ciências Sociais - Estudos I

A educação para os media é, em geral, entendida enquanto etapa e meio para a educação para a cidadania. Nas suas diversas formas, os media, estão presentes, desde bem cedo, na vida das pessoas e, por isso, são determinantes na formação de cidadãos. No entanto, o efeito dos media é qualitativamente muito diferente em função dos grupos sociais e das desiguais capacidades dos recetores e utilizadores para aceder e fazer escolhas face ao enorme acervo de informação e de ofertas disponíveis através dos referidos media. Estas evidências acentuam a necessidade de a escola reforçar, criativa e permanentemente, o seu papel de facilitador na utilização das imensas possibilidades oferecidas pelos media, promovendo uma educação para escolhas valorativamente ponderadas face aos seus conteúdos. Não parece que tal esteja a acontecer de modo significativo

O impacto da utilização do friso cronológico na avaliação dos alunos a Estudo do Meio Social no 1.º ciclo do ensino básico

Sendo o friso cronológico simples um recurso utilizado no processo de ensino-aprendizagem de conteúdos da História nas aulas de Estudo do Meio, foi realizada uma investigação com o objetivo de analisar o impacto da utilização deste recurso na avaliação dos alunos dos 3.º e 4.º anos de escolaridade na área disciplinar referida. Metodologicamente, a investigação segue uma abordagem quantitativa, baseada nos dados disponibilizados pelo conjunto de docentes inquiridos, quer nos questionários aplicados, quer nas grelhas relativas à avaliação dos alunos a Estudo do Meio e, em particular, em conteúdos da História e Geografia de Portugal. A análise dos dados recolhidos permite encarar com otimismo o impacto da utilização do recurso referido nas classificações dos alunos. Contudo, não foi possível comprovar uma relação direta entre esses dois fatores, dada a inexistência de dados relativos à avaliação de alunos cujos docentes não utilizam o friso cronológico. De certa forma, a investigação evidencia a importância do envolvimento dos alunos na sua construção. Contudo, os resultados indiciam a necessidade de se realizar uma abordagem sistemática e contínua do friso cronológico com os alunos em contexto de sala de aula.The impact of the use of the timeline for the evaluation of students of Social Studies of the 1st cycle of basic education Timeline is a resource used for teaching and learning History in Social Studies classes, so an investigation was carried out in order to analyze the impact of the use of this resource on the evaluation of students of the 3rd and 4th years in that subject area. Methodologically, the research follows a quantitative approach, based on data provided by the group of surveyed teachers, both in questionnaires and grids for the evaluation of students, in particular on contents of History and Geography of Portugal. The analysis of the data collected allows us to face with optimism the impact of the utilization of this resource for the evaluation of students. However, it was not possible to prove a direct relationship between these two factors, given the absence of data relating to the evaluation of students whose teachers do not use the timeline. The research highlights the importance of student involvement in its construction. However, the results indicate the need to perform a systematic and continuous approach to timeline with the students in classroom context.info:eu-repo/semantics/publishedVersio