Diversidade cultural e a origem do povo brasileiro

Este artigo visa analisar a formação e a diversidade cultural do povo brasileiro. Objetiva-se, também, examinar como o ensino de Geografia pode contribuir para compreender melhor o tema. Quanto à metodologia, trata-se de uma revisão bibliográfica, de abordagem qualitativa, embasada em fontes que versam sobre: (a) o território brasileiro; (b) cultura; (c) religiosidade; (d) diversidade; (e) representação; (f) antropologia; e (g) a população brasileira. Conclui-se que o país possui uma ampla diversidade cultural e que o ensino de Geografia pode ser uma ferramenta pedagógica eficaz para entender a formação identitária brasileira. Palavras-chave: Geografia; cultura brasileira; povos brasileiros; identidade nacional; religiões. Abstract This article aims to analyze the formation and cultural diversity of the Brazilian people. It also intends to examine how the teaching of Geography can contribute to a better understanding of the subject. As for the methodology, it is a bibliographic review, with a qualitative approach, based on materials that deal with: (a) the Brazilian territory; (b) culture; (c) religiosity; (d) diversity; (e) representation; (f) anthropology; and (g) Brazilian population. It is concluded that the country has a wide cultural diversity and that the teaching of Geography can be an effective pedagogical tool to understand Brazilian identity formation. Keywords: Geography; Brazilian culture; Brazilian people; national identity; religions. Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la formación y diversidad cultural del pueblo brasileño. Se pretende, también, examinar cómo la enseñanza de la geografía puede contribuir a comprender mejor el tema. En lo metodológico, se trata de una revisión bibliográfica, con enfoque cualitativo, basada en fuentes que estudian: (a) el territorio brasileño; b) cultura; c) religiosidad; d) diversidad; e) representación; f) antropología; y g) población brasileña. Se concluye que el país tiene una amplia diversidad cultural y que la enseñanza de la geografía puede ser una herramienta pedagógica eficaz para comprender la formación de la identidad brasileña. Palabras-clave: geografía; cultura brasileña; pueblos brasileños; identidad nacional; religiones

O ensino da geografia na escola moderna

O artigo tem como objeto de estudo a Escola Moderna de Ferrer y Guardia. A Escola Moderna funcionou em Barcelona nos anos de 1901 a 1902 e 1905 a 1906. O mundo, na virada do século XIX para o XX, passava por grandes transformações impulsionadas pelos ideais das filosofias Iluminista e Positivista. Os países da Europa experimentavam o crescimento da industrialização e da produção em escala e enfrentavam as mazelas sociais inerentes à acumulação do capital. Surgem assim, em contraponto à lógica capitalista, os movimentos socialistas, dos quais Karl Marx é o maior expoente. Porém, a escola filosófica anarquista também merece notoriedade por seus princípios libertários e antiautoritários. Os anarquistas tinham especial interesse na questão educativa, pois entendiam que ela seria a ferramenta e o meio de alcançar seus objetivos revolucionários. A Escola Moderna foi uma das muitas escolas libertárias e anarquistas que surgiram no mundo no início do século XX. Assim este trabalho pretende, com o estudo dos fundamentos filosóficos anarquistas e libertários, compreender a prática da disciplina de geografia na Escola Moderna, oferecendo aos educadores contemporâneos um melhor entendimento sobre práticas educativas mais humanas e libertárias na docência dessa disciplina. A pesquisa tem caráter bibliográfico, foi referenciada em livros, repositórios científicos e sites especializados nesse tema. Aqui pretende-se demonstrar que as práticas da Escola Moderna, relacionadas às aulas de geografia, até hoje são valiosas para educadores comprometidos com valores humanistas. Palavras-chave: ensino da geografia; educação libertária; Ferrer y Guardia; Elisée Reclus; Piotr Kropotkin. Abstract The article focuses on the Modern School of Ferrer y Guardia. The Modern School operated in Barcelona from 1901 to 1902 and from 1905 to 1906. At the turn of the 19th to the 20th century, the world was undergoing major changes driven by the ideals of the Enlightenment and positivist philosophies. European countries were experiencing the growth of industrialization and large-scale production and were facing the social problems inherent in the accumulation of capital. As a counterpoint to capitalist logic, socialist movements emerged, of which Karl Marx was the greatest exponent. The anarchist philosophical school is also known for its libertarian and anti-authoritarian principles. Anarchists were particularly interested in education, seeing it as a tool and a means to achieve their revolutionary goals. The Modern School was one of many libertarian and anarchist schools that sprang up around the world in the early 20th century. Thus, by studying anarchist and libertarian philosophical foundations, this study aims to understand the practice of geography in the Modern School and to offer contemporary educators a better understanding of more humane and libertarian educational practices in teaching this subject. Books, scholarly repositories, and specialized Websites form the basis of this research, which is bibliographic in nature. The aim is to show that the practices of the modern school in relation to the teaching of geography are still valuable today for educators committed to humanist values. Keywords: teaching geography; libertarian education; Ferrer y Guardia; Elisée Reclus; Piotr Kropotkin

Docência em geografia e educação política

O presente artigo tem como tema a docência em Geografia e a educação política; seu objetivo geral é discorrer sobre o ensino da educação política, por parte dos professores de Geografia, a partir das abordagens ao tema constantes nos trabalhos do 14º Enpeg. Trata-se de um estudo qualitativo, feito por meio de pesquisa bibliográfica, onde foram analisadas três obras do 14º Enpeg, realizado em 2019. O evento foi selecionado pela sua relevância na pesquisa em docência em Geografia. Também foram considerados conceitos sobre a temática extraídos de livros e artigos científicos, que foram utilizados na constituição do referencial teórico. Os resultados da pesquisa apontam para uma carência na abordagem do tema, seja pelo reduzido número de trabalhos que tratam de docência em Geografia e a educação política, seja pela natureza das atividades docentes identificadas que, quando realizadas, ainda se apresentam de forma superficial, principalmente no que diz respeito às abordagens dos modelos econômicos e estruturas sociais. Entende-se que é necessária a ampliação da abordagem da educação política nas escolas, bem como seu aprofundamento. Também é possível notar que o tema tem relação com os conteúdos, competências e demais premissas do ensino de Geografia, além de estar consoante aos objetivos legais da educação brasileira. Palavras-chave: educação política; política; docência em Geografia. Abstract This paper analyzes Geography teaching and political education; its main goal is to discuss political education, through Geography teachers, from the approaches present in the works of the 14th Enpeg.  It is a qualitative study, carried out through bibliographic research, with the analysis of three works of the 14th Enpeg, in 2019. The event was selected due to its relevance regarding Geography teaching. Concepts on the subject extracted from books and scientific articles were also considered, which were used to compose the theoretical framework. The results indicate a lack in approaching the theme, either due to the small number of works dealing with Geography teaching and political education or due to the nature of the identified teaching activities that, when performed, still present themselves superficially, especially regarding economic models and social structures approaches. Hence, it is necessary to expand the political education approach in schools, as well as to deepen it. It is also possible to note that the theme is related to the contents, skills, and other premises of Geography teaching, in addition to being in accordance with the legal objectives of Brazilian education. Keywords: political education; politics; Geography teaching. Resumen Este artículo tiene como tema la docencia en Geografía y la educación política; su objetivo general es discurrir sobre la enseñanza de la educación política, por parte de profesores de Geografía, a partir de las posturas asumidas en los trabajos del 14º Enpeg acerca del tema. Se trata de un estudio cualitativo, hecho por medio de investigación bibliográfica, en donde se analizaron tres obras del 14º Enpeg, realizado en 2019. El evento fue seleccionado por su relevancia en la investigación en docencia de la Geografía. También fueron considerados conceptos sobre el tema extraídos de libros y artículos científicos, que fueron utilizados en la construcción del marco teórico. Los resultados de la investigación indican carencias en el tratamiento del tema, ya sea por el reducido número de trabajos sobre la docencia en Geografía y la educación política, ya sea por la naturaleza de las actividades docentes identificadas que, aunque realizadas, se presentan de forma superficial, principalmente en lo que concierne al tratamiento de los modelos económicos y estructuras sociales. Se entiende que es necesario ampliar el espectro de la educación política en las escuelas, así como su profundización. También es posible notar que el tema tiene relación con los contenidos, competencias y demás premisas de la enseñanza de la Geografía, además de estar en concordancia con los objetivos legales de la educación brasileña. Palabras-clave: educación política; política; docencia en Geografía