16 research outputs found
F贸rum Arag贸n, n煤m. 27, junio de 2019 59 Con coraz贸n y cerebro. Net learning: aprendizaje basado en la neurociencia, la emoci贸n y el pensamiento Pinos Qu铆lez, Mart铆n Caligrama 2019
Educaci贸n Sostenible:: acciones desde Educatribu y el Seminario Atl谩ntida por los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030
Comunidad escolar : peri贸dico digital de informaci贸n educativa
Resumen basado en el de la publicaci贸nSe reflexiona sobre qu茅 son las competencias b谩sicas, su alcance y su aplicaci贸n, y se abre un espacio de reflexi贸n sobre su presencia y realidad en el 谩mbito del sistema educativo espa帽ol y, de modo muy especial, en el trabajo diario del profesorado. Las ocho competencias b谩sicas de la ense帽anza obligatoria son: 1. Competencia en comunicaci贸n ling眉铆stica; 2. Competencia matem谩tica; 3. Competencia en el conocimiento y la interacci贸n con el mundo f铆sico; 4. Tratamiento de la informaci贸n y competencia digital; 5. Competencia social y ciudadana; 6. Competencia cultural y art铆stica; 7. Competencia para aprender a aprender; y 8. Autonom铆a e iniciativa personal.MadridES
Plan provincial de formaci贸n del profesorado en competencias b谩sicas en la provincia de Zaragoza 2008-2010
Se describe el desarrollo del plan provincial de formaci贸n del profesorado de Zaragoza. El plan provincial del profesorado de la provincia de Zaragoza est谩 asociado a las competencias b谩sicas, y se apoya en una convocatoria de Proyectos de Formaci贸n en Centros (PFC) para los centros p煤blicos de Infantil, Primaria y Secundaria. Se describen las fases de desarrollo del Plan Provincial de Formaci贸n del Profesorado de Zaragoza. Adem谩s, se detallan cu谩les son los materiales del Plan Zaragoza Competencias B谩sicas del curso acad茅mico 2008-2009. Se establece una correlaci贸n entre los criterios de evaluaci贸n y las competencias b谩sicas. Tambi茅n se aporta un cuaderno de tareas como instrumento orientativo para la aplicaci贸n en el aula de las competencias b谩sicas. Finalmente, se presenta un an谩lisis Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades (DAFO), en el que se detallan las dificultades, oportunidades y perspectivas de futuro del Plan de Formaci贸n del Profesorado de Zaragoza.MadridBiblioteca de Educaci贸n del Ministerio de Educaci贸n, Cultura y Deporte; Calle San Agust铆n, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Balance de un modelo de formaci贸n del profesorado:: veintisiete a帽os de los Centros de Profesores y Recursos de Arag贸n (1985-2012)
Gu铆a para la gesti贸n del cambio en los centros de educaci贸n Proa+ : versi贸n para los cursos 2022/23
En v. port.: Ministerio de Educaci贸n y Formaci贸n Profesional, Subdirecci贸n General de Cooperaci贸n Territorial e Innovaci贸n EducativaSe una presenta una gu铆a con el objetivo de dar respuesta a la necesidad de apoyar y acompa帽ar a los profesionales implicados en la gesti贸n del cambio promovido por PROA+ en los centros de educaci贸n. Su uso m谩s habitual es como documento de consulta o de apoyo a la formaci贸n, aunque tambi茅n puede ser 煤til una lectura lineal dosificada para conocer el proceso que propone PROA+ para mejorar el resultado escolar de todo el alumnado, especialmente del que vive en un escenario de vulnerabilidad. Se estructura en 25 apartados que contextualizan y tratan las partes m谩s relevantes del proceso de transformaci贸n de los centros PROA+ para que sean m谩s inclusivos, m谩s equitativos y orientados al 茅xito escolar de los alumnos y las alumnas. A lo largo del documento, se explica el marco establecido por el programa para, inmediatamente despu茅s, adentrarse en los retos que representa su desarrollo para un centro, concretando los elementos que utilizar en la aplicaci贸n del Plan Estrat茅gico de Mejora. Adem谩s, plantea c贸mo sistematizar e institucionalizar los aprendizajes derivados de la aplicaci贸n de PROA+ para ponerlos a disposici贸n tanto del propio centro como de otros centros. Finalmente, se explicita una propuesta de relaci贸n entre el centro educativo y la comunidad aut贸noma o Direcci贸n Provincial con el programa. La gu铆a ir谩 incorporando todos los aprendizajes que se deriven de la aplicaci贸n pr谩ctica de PROA+. Por lo tanto, es din谩mica y se ir谩 actualizando peri贸dicamente. Su objetivo concreto es ayudar a la aplicaci贸n de PROA+ durante el curso 2022/23.ES
Teor铆a y pr谩ctica de las competencias b谩sicas
Resumen basado en el de la publicaci贸nSe defiende que la definici贸n y selecci贸n de competencias b谩sicas, pasa por ser la respuesta a un problema recurrente: la identificaci贸n y selecci贸n de los aprendizajes que pueden ser socialmente definidos como b谩sicos. Desde el convencimiento de que las competencias b谩sicas pueden actuar como factor de mejora del curr铆culo que los centros educativos ofrecen a su alumnado, se desarrolla de manera sistem谩tica las consecuencias de su aplicaci贸n para la pr谩ctica educativa y para el curr铆culo real de los centros. En definitiva, se trata de elaborar una respuesta constructiva articulando teor铆a y pr谩ctica de tal modo que las competencias b谩sicas puedan ser consideradas un factor de mejora.Catalu帽aBiblioteca de Educaci贸n del Ministerio de Educaci贸n, Cultura y Deporte; Calle San Agust铆n, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]