Implementación y evaluación de la eficacia de la metodología "Flipped Classroom" (Aula Invertida) en asignaturas de Grado y Máster de la Facultad de Educación

Depto. de Investigación y Psicología en EducaciónFac. de EducaciónFALSEsubmitte

Implementación de la metodología Flipped Classroom (aula invertida) en la asignatura Orientación Educativa y Acción Tutorial de los Grados en Magisterio

El proyecto se basa en la puesta en práctica de la metodología de clase invertida en la asignatura Orientación Educativa y Acción Tutorial con el objeto de mejorar la capacitación, motivación y satisfacción de los futuros maestros. La colaboración entre el profesorado de la Facultad de Educación que imparte la asignatura Orientación Educativa y Acción Tutorial nos ha llevado a reflexionar en torno a la metodología de enseñanza-aprendizaje llevada en la asignatura, considerando la necesidad de un cambio. Perseguimos con ello mejorar la práctica docente en beneficio de nuestros alumnos del Grado de Maestro de Educación Primaria, del Grado de Maestro de Educación Infantil y del Grado en Pedagogia. Flipeed Classroom es un modelo didáctico que permite el desarrollo constructivo del aprendizaje y facilita el uso de las estrategias cognitivas y metacognitivas en los estudiantes, facilitando el aprendizaje personalizado. En este modelo se transfieren determinados procesos de aprendizaje fuera del aula, utilizando el vídeo como recurso fundamental, y se emplea el tiempo de clase para trabajar aspectos que necesitan la ayuda del docente. Diferentes investigaciones muestran la eficacia de este modelo como Walsh (2013) que destaca una mayor implicación del aprendizaje por parte del alumnado. Otros estudios demuestran un incremento de la motivación porque conecta más con el alumnado al estar acostumbrado a utilizar Internet para obtener información (Bergmann y Sams, 2012), un aprendizaje más profundo, una mayor adaptación de este a su ritmo personal y del rendimiento en diferentes etapas educativas, incluida la universitaria (Bergmann y Sams, 2012; Szoka, 2013). Para que la clase al revés contribuya a la mejora del aprendizaje es necesario, además, diseñar actividades que puedan realizar tanto en el aula como fuera de ella (Marqués, 2016), actividades que permitan el logro de las competencias que se trabajan en las diferentes asignaturas que conforman el título universitario. Nuestro objetivo principal en el proyecto de innovación educativa es implantar este método didáctico en la asignatura de Orientación Educativa y Acción Tutorial de los grados de Maestro y Pedagogía, evaluando el impacto del mismo en el rendimiento y analizando la valoración de los estudiantes participantes

Hábitos e ingesta de nutrientes en universitarios de la Comunidad de Madrid

Vicerrectorado de Investigación UF

Preliminary study of dietary habiths in spanish free living elderly

Vicerrectorado de Investigación UF

Comparative analysis of the impact of university accreditation processes on the organisation and management of undergraduate degrees

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Así, las universidades han implementado Sistemas de Aseguramiento Interno de Calidad entre los que se encuentran los procesos de acreditación que tratan de constatar que las titulaciones se desarrollan conforme a lo establecido. El objetivo principal de este trabajo es evaluar el impacto que tienen los procesos de acreditación en la Organización y Gestión de los títulos de Grado, a partir de las valoraciones de diferentes audiencias (responsables de calidad, equipos directivos, PAS, estudiantes y profesores). MÉTODO. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo no experimental de carácter descriptivo y comparativo. La recogida de datos se efectuó a través de un cuestionario de 46 ítems diseñado ad hoc (medidos en una escala Likert de 0 a 4 puntos) que alcanzó una consistencia interna muy elevada (α de Cronbach de .984). La muestra está compuesta por 1964 sujetos de 13 Universidades públicas y privadas españolas. RESULTADOS. La puntuación promedio total del impacto de los procesos de acreditación en la Organización y Gestión de las titulaciones fue de 100 (en una escala de 184 puntos) y el análisis de los ítems alcanzó medias entre 1.13 y 2.75 (en una escala máxima de 4 puntos). Los estudios comparativos efectuados ofrecieron diferencias en función del colectivo de pertenencia en 5 de las 8 dimensiones evaluadas. DISCUSIÓN. En general, las puntuaciones alcanzadas sugieren que el impacto de mejora de los procesos de acreditación sobre la Organización y Gestión de los títulos de grado fue percibido como medio, siendo el colectivo de estudiantes el más crítico en sus valoraciones mientras que los miembros de los equipos directivos y los responsables de calidad fueron los que valoraron con puntuaciones más altas el nivel de impacto.Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (Gobierno de España)Depto. de Investigación y Psicología en EducaciónFac. de EducaciónTRUEpu

Factores motivacionales en el perfil del fisioterapeuta: un estudio experimental

Vicerrectorado de Investigación UF

Expectations, motivations and knowledge of first and second year undergraduate students in the Faculties of Education and Psychology at the Complutense University of Madrid: Design of an evaluation questionnaire and a training proposal.

El objetivo principal de este proyecto fue estudiar las expectativas, motivaciones y conocimiento sobre la universidad de los estudiantes de los primeros grados de las facultades de Educación y Psicología para poder conocer estos aspectos y que reciban una mejor orientación cuando ingresan en la universidad. En cuanto a expectativas la más destacada: Que sus profesores revisen sus trabajos y me ofrezcan feedback. La mayor motivación: Conseguir un mejor trabajo al terminar sus estudios. La tarea que supone mayor reto: Escribir ensayos e informes académicos. Conocen poco los servicios que ofrece la UCM y la organización de sus facultades. En base a estos resultados se realiza una propuesta de formación.Universidad Complutense de MadridDepto. de Investigación y Psicología en EducaciónFac. de EducaciónFALSEsubmittedAPC financiada por la UC

Strategies for the prevention of Academic Dishonesty in university students

La Deshonestidad Académica (DA) es una de las grandes dificultades que está teniendo la universidad en la formación de futuros profesionales. El objetivo del trabajo fue el de analizar el efecto de un conjunto de tres estrategias para la prevención de conductas de DA en la percepción de la DA en estudiantes universitarios. La muestra total es de 1057 estudiantes universitarios de España y Costa Rica de 10 asignaturas diferente, tanto de grado como de máster. Los resultados indican que no existe un efecto significativo de las estrategías en la percepción de la DA. Sin embargo, el grupo de estudiantes que se expuso al material diseñado y que fue trabajado en el aula presenta una mejora en la percepción de la DA. El material diseñado puede ser empleado para tratar el tema de la DA al interior del aula.Academic Dishonesty (AD) is one of the great difficulties that the university is having in the training of future professionals. The objective of the work was to analyze the effect of a set of three strategies for the prevention of AD behaviors on the perception of AD in university students. The total sample is 1057 university students from Spain and Costa Rica from 10 different subjects, both undergraduate and master's degrees. The results indicate that there is no significant effect of the strategies on the perception of AD. However, the group of students that was exposed to the designed material and that was worked on in the classroom presented an improvement in the perception of AD. The designed material can be used to deal with the subject of AD within the classroom.Depto. de Investigación y Psicología en EducaciónFac. de EducaciónFALSEsubmitte