Creating Language: A Learning Curve in Material Development

本文は、新たな教授法の導入に関する情報を提供する。著者は、言語学習教材の質および焦点に物足りなさを感じた経緯から、試行錯誤を重ね、ハリデーの機能文法ならびに一連のスキャフォールディング（足場づくり）による支援された’guided writing（予め方向付けされたライティング練習）’を取り込んだコースを開始した。このコースは、大学での言語教育に必要とされるスキルを習得し使うこと、過去の言語学習を発展させること、ならびに自律学習に向けた十分な指導をすることを3 年の間にさまざまなバージョンが作成されたが、ここではどのような段階を経て、どのような問題に遭遇したかを取り上げる。学生からのフィードバックの反映、アクティビティの数および多様性の増加、’guided writing’の導入、学生への教材の提示方法の変更、ならびに文章のジャンルによる違いなど、時間の経過とともに変更・調整を重ねた。この結果としてできたコースをCreating Language と呼ぶ。本コースの学生は、常時、特定のリサーチトピックへと方向づけられ、クラスメートや講師との振り返りおよびディスカッションを通じて、深いレベルで教材に関わるよう奨励される。コース終了時には、今後もこの手法を継続して使用、発展させていくための十分な手ごたえがあった。This paper examines the development of new academic teaching materials in a university context. The materials include explicit reference to Hallidayan functional grammar and make strong use of the Vygotskian concept of scaffolding.Several versions of the course illustrate the problems encountered and the modifications made over a period of three years. During this time, adjustments to the course, with reference to feedback from students, included the number and variety of activities, the introduction of scaffolded guided writing paragraphs, material presentation methods, and the utilisation of selected text types. The resulting course was named ‘Creating Language’. Throughout the course, students were guided towards specific research topics and encouraged to engage material at a deeper level through the use of taxonomies, reflection, and discussion with peers.By the end of the study period, it was strongly believed that the course had the potential to encourage a significant improvement in student language competence

SECOND LANGUAGE TASK COMPLEXITY: RESEARCHING THE COGNITION HYPOTHESIS OF LANGUAGE LEARNING AND PERFORMANCE by Peter Robinson (Ed.)

SECOND LANGUAGE TASK COMPLEXITY: RESEARCHING THE COGNITION HYPOTHESIS OF LANGUAGE LEARNING AND PERFORMANCEPeter Robinson (Ed.).Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2011. xii + 345 pp, £28ISBN 978–90–272–0719–

Reflexión y diálogo entre profesor y alumnos a partir de una actividad de videoblog en la clase de ELE

El objetivo del presente trabajo es describir las características y el alcance de la reflexión de los estudiantes de ELE sobre su propio aprendizaje de la L2 y de la interacción con el docente presentes en unas cadenas de correos electrónicos. Estas cadenas de correos electrónicos fueron producidas durante el desarrollo de una actividad semestral consistente en crear un videoblog (VB) en español. En este estudio exploratorio de caso único, las cadenas de mensajes, un producto intermedio entre los diarios dialógicos (Mahn, 2008) y de aprendizaje (Moon, 2006), se codificaron de acuerdo con la teoría del aprendizaje transformativo (Mezirow, 1991). El estudio muestra que el diseño de la actividad del VB ofrece a los estudiantes una oportunidad para reflexionar sobre su aprendizaje de la lengua, así como para discutir los comentarios recibidos en la revisión o feedback y compararlos con sus propias presuposiciones