Maulini, O., Desjardins, J., Étienne, R., Guibert, P. et Paquay, L. (2015). À qui profite la formation continue des enseignants ?

Derrière un titre un peu provocateur, cet ouvrage collectif avance l’hypothèse d’une formation continue « levier principal du processus de professionnalisation », en postulant qu’elle ne se contente pas de prolonger la formation initiale. Droit ou obligation, « ressource utile » ou « contrainte absurde », la formation continue se déroule de façon « continuée », « permanente », tout au long de la vie professionnelle. Elle évolue, même si subsiste une logique descendante « de remise à niveau ou..

Étude de la reconnaissance professionnelle des AESH

International audienc

La posture d’accompagnement dans l’enseignement supérieur

Ce dossier est consacré aux pratiques d’accompagnement à l’université et à la manière dont les enseignants du supérieur les mettent en œuvre. Dans un contexte de massification et de diversification croissante de la population étudiante, les enseignants du supérieur ont été conduits à diversifier de plus en plus leur cadre de travail avec les étudiants comme l’ont fait avant eux les enseignants du second degré. A côté des cours magistraux en amphithéâtre ou en salle de cours, se développent des activités centrées sur l’étudiant. L’accompagnement ne se limite pas à prévenir ou à lutter contre l’échec prématuré. Il consiste aussi en une aide à la prise de décision pour construire des parcours aujourd’hui de plus en plus individualisés. Enfin, les pratiques d’accompagnement visent également les enseignants du supérieur dans le but de soutenir leur développement professionnel. Le dossier explore les dimensions de l’activité d’accompagnement des enseignants du supérieur en mettant l’accent sur trois dimensions : accompagnement méthodologique, accompagnement global favorisant l’intégration académique, accompagnement des enseignants. Il propose enfin une modélisation des pratiques d’accompagnement dans l’enseignement supérieur. This special issue is devoted to student support practices in higher education and the way in which teaching staff implement them. The democratisation of higher education and diversification of student profiles have forced higher education teachers to change their teaching practices to cater for these new students. Student-centered approaches are now competing with lectures. The aim of student support is not only to prevent students from dropping out but also to allow them to construct a personal education pathway. Finally, support practices are also provided to assist teachers with their professional development. This issue focuses specifically on three kinds of practices: student learning support, comprehensive student support and teacher support. It also proposes a taxonomy of student and teacher support practices in higher education

La posture d’accompagnement dans l’enseignement supérieur

Ce dossier est consacré aux pratiques d’accompagnement à l’université et à la manière dont les enseignants du supérieur les mettent en œuvre. Dans un contexte de massification et de diversification croissante de la population étudiante, les enseignants du supérieur ont été conduits à diversifier de plus en plus leur cadre de travail avec les étudiants comme l’ont fait avant eux les enseignants du second degré. A côté des cours magistraux en amphithéâtre ou en salle de cours, se développent des activités centrées sur l’étudiant. L’accompagnement ne se limite pas à prévenir ou à lutter contre l’échec prématuré. Il consiste aussi en une aide à la prise de décision pour construire des parcours aujourd’hui de plus en plus individualisés. Enfin, les pratiques d’accompagnement visent également les enseignants du supérieur dans le but de soutenir leur développement professionnel. Le dossier explore les dimensions de l’activité d’accompagnement des enseignants du supérieur en mettant l’accent sur trois dimensions : accompagnement méthodologique, accompagnement global favorisant l’intégration académique, accompagnement des enseignants. Il propose enfin une modélisation des pratiques d’accompagnement dans l’enseignement supérieur. This special issue is devoted to student support practices in higher education and the way in which teaching staff implement them. The democratisation of higher education and diversification of student profiles have forced higher education teachers to change their teaching practices to cater for these new students. Student-centered approaches are now competing with lectures. The aim of student support is not only to prevent students from dropping out but also to allow them to construct a personal education pathway. Finally, support practices are also provided to assist teachers with their professional development. This issue focuses specifically on three kinds of practices: student learning support, comprehensive student support and teacher support. It also proposes a taxonomy of student and teacher support practices in higher education