Sociedade em rede: uso das comunidades virtuais na formação continuada dos professores

Numa sociedade em constantes transformações, principalmente tecnológica, o aperfeiçoamento da prática docente passa a ser fator importante para uma educação de excelência. Este artigo aborda a temática do uso das comunidades virtuais na formação continuada dos professores. Trata-se de uma reflexão sobre a aprendizagem colaborativa como eixo principal desse processo de formação, em que as comunidades virtuais podem proporcionar ambiente favorável ao compartilhamento de informações e ideias para a construção de novos conhecimentos. Revela aspectos positivos das comunidades virtuais nesse contexto e conclui que o trabalho colaborativo é a chave para grandes mudanças no meio educacional.In a society that is in constant transformation, mainly technologic, the improvement of teaching practices becomes an important factor for a high-quality education. This article approaches the use of virtual communities in teacher’s continuing education. It is a reflection on collaborative learning as main point of this training process, where virtual communities can provide a favorable environment for sharing information and building new knowledge. It shows positive aspects of virtual communities in this context and it concludes that collaborative work is the key to big changes in the educational entourage.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Estudo de uma comunidade virtual de prática : contributo para a formação de professores do ensino fundamental I

Numa sociedade em constantes transformações, principalmente tecnológicas, o aperfeiçoamento constante da prática docente passa a ser fator importante para uma educação de qualidade. O presente estudo aborda a temática do uso das comunidades virtuais de prática na formação dos professores do Ensino Fundamental I. Trata-se de uma reflexão sobre a aprendizagem colaborativa como eixo principal desse processo de formação, onde as comunidades virtuais de prática podem proporcionar um ambiente favorável ao compartilhamento de informações e à construção de novos conhecimentos, além de novas ideias para a resolução de problemas do cotidiano escolar. Quanto à metodologia, optamos pela abordagem qualitativa e quantitativa com estudo de casos múltiplos, utilizando a observação e questionário como instrumentos para recolha de dados. A análise dos dados obtidos evidenciou que os professores de Ensino Fundamental I participantes detêm pouco conhecimento sobre comunidades virtuais de prática, e que a vontade e interesse dos mesmos em compartilhar é característica essencial para que uma comunidade virtual de prática atinja os seus objetivos. Constatou-se que a aprendizagem colaborativa é um dos aspectos mais importantes na formação docente e que as instituições educacionais nas quais os professores pesquisados atuam ainda não adotam essa prática. A pesquisa nos revelou aspectos positivos e limitações das comunidades virtuais de prática, onde a participação ativa dos membros e a atividade do moderador demonstrou ser fundamental para que se configure uma comunidade virtual de prática efetiva e não a simples existência de redes. Concluiu-se, portanto, que as comunidades virtuais de prática podem ser um contributo para a formação dos professores do Ensino Fundamental I.In a society in constant transformation, mainly technological, the constant improvement of the teaching practice becomes an important factor for a quality education. The present study approaches the theme of the use of virtual communities of practice in the training of primary school teachers. It is a reflection about collaborative learning as the main axis of this training process, where virtual communities of practice can provide an environment favorable to the sharing of information and the construction of new knowledge, as well as new ideas to solve daily school problems. Regarding the methodology, we opted for a qualitative and quantitative approach with multiple case studies, using observation and questionnaire as instruments for data collection. The analysis of the data obtained showed that the participating teachers of Elementary School I have little knowledge about virtual communities of practice, and that their willingness and interest in sharing is an essential characteristic for a virtual community of practice to achieve its goals. It was found that collaborative learning is one of the most important aspects of teacher education and that the educational institutions in which the teachers studied are not yet adopting this practice. The research revealed positive aspects and limitations of virtual communities of practice, where the active participation of the members and the activity of the moderator proved to be fundamental for a true virtual community of practice, and not a mere existence of networks. It was concluded, therefore, that the virtual communities of practice can be a contribution for the training of the teachers of Elementary School I