Reflections on the Documentational Work of Two Teachers in a Remote Collaborative Environment for Compound Interest Teaching

Background:  Documentational Approach to Didactics was adopted, this way considers a continuous process in which resources, associated with the utilisation schemes, are transformed into documents.  Objectives: Characterize the Documentational Genesis of two High School Mathematics teachers in remote collaborative work for teaching Compound Interest articulated with the GeoGebra software. Design: As a methodological framework, the reflective investigation methodology was used, in which the teachers contribute to data collection and analysis. The paper was structured in four professional situations: reflection situation, training situation, implementation situation, and confrontational situation. Settings and participants: Teachers worked from March to June 2021, and resources were developed through the Google Docs and Google Meet virtual platforms and later made available on Classroom. Data Collection and Analysis: Data obtained through the recordings of the meetings and the proposals of the participants, analysed according to documentational trajectory concept, the instrumentation and instrumentalisation dialectics, productive and constructive activity dialectics, and the self-efficacy concept. Results: Based on our analyses, it was possible to characterise the teachers’ Documentational Genesis. Conclusions: The Documentational Approach to Didactics was relevant to the study because it was possibly identified the resources in individual and collective utilisation schemes, mobilised in the documentational work and in class implementation by the teachers and the instrumentation and instrumentalisation dimensions in document construction for teaching Compound Interest, i.e., the Documentational Genesis process. In addition, we have identified the teachers’ self-efficacy during the documentational work and implementation of classes on Compound Interest

Um trabalho documental para o ensino de Juros Compostos: articulações entre recursos para resolução de situações-problema em tempos de pandemia

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado, a qual teve como objetivo caracterizar a Gênese Documental de duas professoras de Matemática do Ensino Médio em um trabalho colaborativo remoto, devido à pandemia do Covid-19, para o ensino de Juros Compostos. O referencial teórico, Abordagem Documental do Didático, envolve o processo contínuo da Gênese Documental, em que recursos, associados aos esquemas de utilização, são transformados em documentos. Considerando o conceito de trajetória documental, procurou-se entender a evolução do trabalho documental no decorrer do tempo. A pesquisa foi estruturada em quatro situações profissionais: situação de reflexão, situação de formação, situação de implementação e situação de confrontação e, nesse artigo, enfatizam-se as situações de implementação e confrontação das aulas relacionadas a uma das docentes, por meio do GeoGebra Classroom articulado com o Google Sala de Aula, na resolução de situações-problema. Dessa forma, foi possível realizar inferências sobre a evolução do trabalho documental da professora e o seu aperfeiçoamento profissional

Trajetórias de pesquisas com professores da escola básica analisadas pelo olhar da gênese documental

Com suporte na gênese documental (GD), esse artigo apresenta trajetórias de duas teses de doutorado em desenvolvimento no contexto da educação matemática e tecnologias e na formação de professores da escola básica, com alguns resultados parciais. A Abordagem Documental do Didático (ADD) no contexto da GD objetiva a compreensão do desenvolvimento profissional de professores por meio do estudo de suas interações com os recursos, uma variedade de artefatos, e seus usos para o desenvolvimento de sua prática. Devido à pandemia do Covid- 19, ambos estudos, com início em 2020, foram desenvolvidos de modo remoto por meio das plataformas Teams e Google Meet, além do WhatsApp, permitindo a interação entre os professores participantes e pesquisadores, o que possibilitou o acompanhamento da construção de documentos e análise dos esquemas por eles mobilizados, como preconiza a GD. Nas pesquisas aqui apresentadas, houve o envolvimento ativo dos professores reconhecendo a importância da prática docente para obtenção de um documento. Na trajetória da primeira pesquisa apresentamos a análise de uma atividade em um contexto de trabalho remoto e colaborativo de duas professoras no contexto do tema de Juros Compostos. No segundo estudo apresentamos uma análise da trajetória documental de um professor de química e sua atuação realizada on-line devido às restrições impostas pelo Covid-19. Nesses estudos a trajetória documental do professor é marcada por adaptações no sentido de acompanhar os avanços tecnológicos e o uso da internet aliada ao processo de ensino e aprendizagem

Estado de conhecimento sobre a abordagem documental do didático em pesquisas na Língua Portuguesa

Esse estudo tem como objetivo apresentar um estado de conhecimento de pesquisas publicadas na Língua Portuguesa, no contexto da abordagem documental do didático na concepção de Gueudet e Trouche (2009). A tarefa de selecionar, modificar e adequar ou criar um recurso caracteriza-se como uma construção documental do professor. A abordagem documental do didático (DAD) estuda os processos que possibilitam o desenvolvimento de documentos para o ensino, analisando a ação do professor por meio de seus esquemas mobilizados. Analisar a atividade dos professores através do trabalho de documentação requer levar em consideração a variedade de recursos que compõem e são produzidos na sua prática docente e a variedade de interações, sejam elas coletivas, institucionais e sociais, que podem influenciar em suas escolhas. Esses aspectos foram considerados na análise de quinze pesquisas selecionadas, por meio de cinco categorias previamente determinadas e que permitiram uma melhor compreensão das etapas percorridas no contexto da DAD