Kohti jatkuvaa ja formatiivista arviointia espanjan A1-tason kursseilla

A la hora de evaluar las habilidades y conocimientos adquiridos en los niveles iniciales, resulta bastante común servirse de exámenes finales. Sin embargo, las habilidades situacionales y el desempeño estrechamente vinculado a cierto contexto pueden ser estimados haciendo uso de la evaluación formativa. En este artículo pretendemos describir el cambio, gradual pero definitivo, en el proceso de evaluación de las destrezas de los estudiantes a partir de una aproximación parcialmente sumativa hasta una formativa en los cursos iniciales de español (nivel A1 del CEFR). El estudio refleja cómo hemos desarrollado nuestra enseñanza y métodos de evaluación en un contexto socioconstructivista con el fin de garantizar la coherencia entre el proceso de aprendizaje y el sistema de evaluación. El artículo, asimismo, explora en la percepción de los estudiantes en cuanto a sus destrezas lingüísticas, su proceso de aprendizaje, y la posición del profesor como fuente de retroalimentación en estos cursos. Tomamos como marco el aprendizaje situacional, que nos ofrece un canal a través del cual poder observar y evaluar el proceso del aprendizaje de la lengua. El objetivo de nuestro escrito es reflexionar sobre una forma no tan tradicional de evaluación, y descubrir si este tipo de evaluación suscita un aprendizaje más profundo en el estudiante. Para realizar este estudio, tomamos como fuente cuatro cursos de español llevados a cabo en otoño de 2016 en el Centro de Lenguas de la Universidad de Helsinki. La información fue recopilada por medio de cuestionarios y examinada mediante un análisis cualitativo.Peer reviewe

Formatiivista ja jatkuvaa arviointia

Helsingin yliopiston kielikeskuksen espanjan opettajat kehittivat arviointikäytäntöjään: tentit poistettiin ja jatkuvaa arviointia lisättiin. Kokemukset ovat rohkaisevia