45 research outputs found

    L'expression « culture de l'information : quelle pertinence, quels enjeux ?

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    DerriÚre l'expression apparemment consensuelle de « culture de l'information » sont analysés les enjeux d'ordre épistémologique - il faut des mots pour s'inscrire dans des cursus, des projets et des courants d'idées - , d'ordre stratégique (pour une discipline) et identitaire pour les professionnels, d'ordre éducatif et sociétal pour les apprenants, d'ordre citoyen et éthique - comment gérer le paradoxe d'intervenir pour préparer à l'autonomie, comment former à l'esprit critique en suivant les tendances - , d'ordre économique, en termes d'efficacité ou de rentabilité, d'ordre politique et institutionnel : l'état doit-il intervenir dans une culture ?, dans sa définition ou dans son accessibilité

    Thierry Groensteen, Un art en expansion. Dix chefs-d’Ɠuvre de la bande dessinĂ©e moderne

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    Comme son sous-titre l’indique, cet ouvrage est un florilĂšge, assumant les risques prĂ©visibles d’un catalogue obligatoirement trop restreint pour reprĂ©senter pleinement une production qui court sur 50 ans et qui veut envisager toute la production mondiale (hors Japon, volontairement). Ainsi le panel prĂ©sente-t-il trois AmĂ©ricains, deux Français, un Britannique, un Australien, un Belge, un Allemand, un Italien sans que l’on puisse donner Ă  la sĂ©lection une valeur quantitative. L’auteur est un ..

    L'Ă©ducation Ă  la culture informationnelle

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    La publication des actes du colloque international L'Ă©ducation Ă  la culture informationnelle (Lille, octobre 2008 - sous le patronage de l'Unesco) prĂ©sente les regards de chercheurs, de praticiens ou de reprĂ©sentants d'institutions sur cette notion et ouvre de larges perspectives interdisciplinaires. Le nouveau concept de « culture informationnelle » est proposĂ© par la communautĂ© internationale pour mieux apprĂ©hender la complexification actuelle des relations entre l'enseignement, l'Ă©ducation et l'information, liĂ©e au dĂ©veloppement exponentiel des technologies numĂ©riques. Quel rapport entretient l'Ă©ducation Ă  l'information (information literacy) avec l'Ă©ducation aux mĂ©dias (media literacy) et l'Ă©ducation numĂ©rique (digital literacy) ? Le pĂ©rimĂštre de la « culture informationnelle » s'Ă©tend maintenant clairement au-delĂ  du monde de la documentation et des bibliothĂšques. La notion mĂȘme doit ĂȘtre prĂ©cisĂ©e, revue, alors que les pratiques continuent d'Ă©voluer. Une place importante est consacrĂ©e dans l'ouvrage Ă  l'analyse comparĂ©e des approches thĂ©oriques et de plusieurs expĂ©riences menĂ©es dans diffĂ©rents pays

    L’immigrant dans l’Ouest amĂ©ricain vu par la BD

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    International audienc

    Les avatars du Gaulois dans la bande dessinĂ©e : du mythe hĂ©roĂŻque Ă  l’utopie didactique

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    L’image du Gaulois, imposĂ©e dans les manuels du primaire par les programmes de la IIIe RĂ©publique comme image fondatrice de la nation française (alors que les Francs Ă©taient “rattachĂ©s” Ă  la royautĂ© depuis la RĂ©volution) a Ă©tĂ© abondamment relayĂ©e par la bande dessinĂ©e. “Autrefois, lorsque l’enfant levait les yeux des ‘belles images’ et des “belles histoires de France’ de son livre de CE, que pouvait-il voir d’autre ? La bande dessinĂ©e, alors rĂ©servĂ©e aux enfants, Ă©tait la seule autre source i..

    Angeliki KOUKOUTSAKI-MONNIER, Sylvie THIÉBLEMONT-DOLLET et al. (2010), MĂ©dias, dispositifs, mĂ©diations

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    MĂ©dias, dispositifs, mĂ©diations est composĂ© de 10 articles Ă©crits par des enseignants chercheurs et 3 doctorants, pour une large majoritĂ© rattachĂ©s aux sciences de l’information et de la communication (7), ainsi que des sociologues (3) et une Ă©tudiante d’école d’art. L’ouvrage a Ă©tĂ© Ă©ditĂ© en 2010, avec donc des rĂ©fĂ©rences majoritairement de 2008 et 2009. Cela explique que quelques points soient un peu dĂ©passĂ©s, sur le plan Ă©vĂ©nementiel, ce qu’on remarque Ă  la mention « la nette amĂ©lioration ..
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