Implementación del Coeficiente de Liquidez Doméstica en el sistema financiero ecuatoriano periodo 2009-2012

El Coeficiente de Liquidez Doméstica (CLD) es un índice mínimo requerido en función de la liquidez total que poseen las instituciones financieras ecuatorianas; dicho coeficiente fue estipulado mediante Resolución No. 180-2009 por el Directorio del Banco Central del Ecuador (DBCE). A partir de la vigencia del CLD, se han realizado regulaciones, en donde el principal cambio, es el porcentaje mínimo requerido que inicialmente fue de 45% y, en la actualidad alcanza el 60%. Uno de los principales antecedentes para que se determine dicha Resolución, fue el incentivar a la banca privada a repatriar la liquidez externa con el fin, de que dicho capital sea fuente de financiamiento para emprendimientos productivos en el mercado nacional con la otorgación de créditos, estimulando así la producción nacional, o en términos de inversión pública. Bajo este escenario, el estudio analiza la evolución del CLD, y cómo éste ha afectado el comportamiento de los bancos privados en sus líneas de negocio (colocaciones y captaciones), en diferentes indicadores financieros y variables macroeconómicas como la balanza de pagos, así como en las cuentas monetarias de los bancos privados

Estudio comparativo entre las metodologías de desarrollo de software dsdm y crystal: caso práctico sitio web para la generación de pedidos de soluciones informáticas, para la carrera de ingeniería en informática y sistemas computacionales de la Universidad Técnica de Cotopaxi durante el año 2014

This research details the development of a Comparative Study Methodologies Software Development DSDM and CRYSTAL, presenting a case study Website for Generating Orders Computing Solutions same that was developed and implemented in the School of Computer Engineering and Computer Systems at the Technical University of Cotopaxi. After the respective comparison process was obtained as winning the agile development methodology DSDM, it is a framework used to develop software processes to perform efficient combination between knowledge developer and techniques for projects quickly. The development of the website is based on the generation of orders same solutions that include: desktop, web applications or mobile devices. Development and implementation of the website was based on stages or processes that has the DSDM methodology using the same iterative cycle that has led to an application easy to use and manage.El presente proyecto investigativo detalla el desarrollo de un Estudio Comparativo entre las Metodologías de Desarrollo de Software DSDM y CRYSTAL, presentando un caso práctico Sitio Web para la Generación de Pedidos de Soluciones Informáticas misma que fue desarrollado e implementado en la Carrera de Ingeniería en Informática y Sistemas Computacionales de la Universidad Técnica de Cotopaxi. Luego del proceso respectivo de comparación se obtuvo como ganadora a la metodología de desarrollo ágil DSDM, la misma que nos permite trabajar con un framework que se utiliza para el desarrollo de procesos de software, al realizar la combinación eficiente entre el conocimiento del desarrollador y las técnicas para realizar proyectos rápidamente. La aplicación de la metodología DSDM en el desarrollo del sitio web se basa en la generación de pedidos de soluciones informáticas mismos que pueden ser: sistemas de escritorio, aplicaciones web o para dispositivos móviles. Para el desarrollo e implementación del sitio web se basó en las etapas o procesos que presenta la metodología DSDM utilizando un ciclo iterativo mismo que ha permitido obtener una aplicación de fácil uso y manejo, mismo que podrá ser utilizado desde cualquier navegador

Evaluación de atrayentes alcohólicos en trampas artesanales para el monitoreo y control de Broca (hypothenemus hampei ferrari) en la producción de Café Orgánico de la Zona de Intag

La presente investigación se ejecutó en la Zona de Intag, Provincia de Imbabura, Cantón Cotacachi,con el objeto de encontrar alternativas prácticas y económicas para el monitoreo y/o control de adultos de broca del café, el estudio se realizó tres parcelas cafetaleras, donde se evaluó seis tipos de mezclas de atrayentes alcohólicos (Metanol/Etanol/Aguardiente de caña) en diferentes proporciones. Se colocaron en trampas hechas de envases desechables de gaseosa. Los datos fueron analizados de acuerdo número de capturas de adultos de broca con el uso de los diferentes atrayentes, se hizo un estudio estadístico de las capturas obtenidas con relación al estado fenológico del cultivo. Sé uso un Diseño de Bloques Completamente al Azar con siete tratamientos y tres repeticiones y pruebas de significación de Tukey al 5% para la evaluación de mezclas de atrayentes alcohólicos. Las trampas con atrayentes a base de Metanol/Aguardiente de caña 1:1 lograron mayores capturas en relación al testigo sin atrayente. Las mejores mezclas de atrayentes alcohólicos fueron: Localidad 1 (Guagshic 1 409 msnm) Metanol/Aguardiente de caña 1:1, lograron capturas de 1 305 brocas adultas en seis meses, seguido de la mezcla Metanol / Etanol / Aguardiente de caña 1:1:1 más extracto de café cerezo, logró capturas de 1 239 brocas adultas. En la Localidad 2 (La Playa 1 640 msnm) la mezcla alcohólica que obtuvo mayores capturas fue Metanol / Etanol 1:1 con un total de 196 brocas adultas. No se observaron diferencias significativas en la captura de brocas en la Localidad 3 (La Esperanza 1 851 msnm) debido a la ubicación altitudinal de la finca por lo que no fue posible determinar la época de mayor captura. Sé logro identificar, que las mayores capturas de brocas adultas registradas corresponden a la época de descanso y floración principalmente, debido a que no existe alimento natural en campo. Razón por la cual se recomienda utilizar trampas con atrayentes alcohólicos con fines de control (trampeo masivo), a partir de la época de descanso

Cuencas Hidrográficas

Considerando la importancia que tiene la Gestión Integral de Cuencas Hidrográficas y su íntimo nexo que tiene la calidad y cantidad del recurso agua, los autores han producida esta recopilación basada en bibliografía seleccionada, as{i como en experiencias en el campo de la docencia en la Universidad Politécnica Salesiana. La obra está compuesta por seis capítulos en los que se incluyen: el marco teórico de cuencas hidrográficas y sus funciones; el estudio integral de hidrología en cuencas hidrográficas y su aprovechamiento en proyectos de desarrollo integral; la descripción de los parámetros de calidad de agua en cuencas y de las condiciones atmosféricas más favorables para su desarrollo; los instrumentos de gestión ambiental en cuencas hidrográficas

TIC Y SISTEMAS INTELIGENTES como herramientas de soporte para el manejo, educación y prevención del trauma

La corporación ecuatoriana para el desarrollo de la investigación y la academia,. CEDIA, promueve la exploración y resultados de proyectos innovadores que vinculan a instituciones ecuatorianas. A inicios del año 2014, CEDIA conformó grupos de trabajo en varias áreas d einterés; una de ellas fue Telemedicina y Telesalud debido al gran impacto que tiene dentro de la investigación. Este grupo cuenta con la participación de seis universidades ecuatorianas: Universidad de Cuenca, Universidad Salesiana, Universidad Católica de Cuenca, Universidad del Azuay, Universidad Regional Autónoma de los Andes y Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo de este grupo de trabajo es fortalecer, impulsar y motivar actividades de investigación entre las instituciones miembros de CEDIA en bienestar d ela comunidad. En este libro se visualiza el trabajo realizado por el Grupo de Trabajo en temas de trauma utilizando múltiples formas de tecnología, desde aplicaciones móviles, e-learning, objetos de aprendizaje, hasta sistemas de recolección automatizada de datos; desarrollando programas que impactan en la atención de la salud en el área pre-hospitalaria, prevención de lesiones, registro de trauma, modalidades de educación y aprendizaje, mediante el uso de las TIC

Metodologias, estratégias e ferramentas para uma aprendizagem ativa, significativa e diferenciada

For learning to be truly relevant, motivating, and long-lasting, it is necessary to go beyond memorization and repetition. For this, it is required to apply active, significant and differentiated methodologies, strategies, and teaching tools. Therefore, the objective of this paper is to explain four methodological proposals (Backward Design, Fink’s Taxonomy, Differentiated Instruction, and Family of Social Models) that will allow to achieve this type of desired learning, and analyze how they can be applied in a real classroom. The following paper analyzes how to apply these methodological proposals in a 7th grade class of Social Sciences and suggests specific tools to be used and explains in depth how to carry them out. This paper allows us to see the importance of a) first stating the objectives and evaluation, to then design the activities to be used (Backward Design), b) the importance of not only reaching knowledge, but also other dimensions like application, integration, human dimension, importance/values, and learning how to learn in our teaching process (Fink’s Taxonomy), c) the benefits of adapting the teaching-learning process to the needs, skills, and interests of students (Differentiated Instruction), and d) the importance of learning as a social and cooperative process, not an individual one (Family of Social Models).Para que el aprendizaje sea realmente relevante, motivador y duradero, es necesario ir más allá de la memorización y la repetición. Para ello, se requiere aplicar metodologías, estrategias y herramientas didácticas activas, significativas y diferenciadas. Por ello, el objetivo de este trabajo es explicar cuatro propuestas metodológicas (Diseño retrospectivo, Taxonomía de Fink, Instrucción diferenciada y Familia de modelos sociales) que permitirán lograr este tipo de aprendizaje deseado, y analizar cómo se pueden aplicar en un aula real. El siguiente trabajo analiza cómo aplicar estas propuestas metodológicas en una clase de Ciencias Sociales de 7º grado y sugiere herramientas específicas a utilizar y explica en profundidad cómo llevarlas a cabo. Este trabajo nos permite ver la importancia de a) plantear primero los objetivos y la evaluación, para luego diseñar las actividades a utilizar (Backward Design), b) la importancia de no sólo llegar al conocimiento, sino también a otras dimensiones como la aplicación, la integración, la dimensión humana, la importancia/valores, y aprender a aprender en nuestro proceso de enseñanza (Taxonomía de Fink), c) los beneficios de adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades, habilidades e intereses de los alumnos (Instrucción Diferenciada), y d) la importancia del aprendizaje como un proceso social y cooperativo, no individual (Familia de Modelos Sociales).Para que o aprendizado seja realmente relevante, motivador e duradouro, é necessário ir além da memorização e da repetição. Para isso, é necessário aplicar metodologias, estratégias e ferramentas de ensino ativas, significativas e diferenciadas. Portanto, o objetivo deste artigo é explicar quatro propostas metodológicas (Backward Design, Taxonomia de Fink, Instrução Diferenciada e Família de Modelos Sociais) que permitirão alcançar esse tipo de aprendizagem desejada e analisar como elas podem ser aplicadas em uma sala de aula real. O artigo a seguir analisa como aplicar essas propostas metodológicas em uma classe de Ciências Sociais da 7ª série e sugere ferramentas específicas a serem usadas e explica em profundidade como realizá-las. Esse documento nos permite ver a importância de a) primeiro definir os objetivos e a avaliação, para depois projetar as atividades a serem usadas (Backward Design), b) a importância de não apenas alcançar o conhecimento, mas também outras dimensões como aplicação, integração, dimensão humana, importância/valores, e aprender a aprender em nosso processo de ensino (Taxonomia de Fink), c) os benefícios de adaptar o processo de ensino-aprendizagem às necessidades, habilidades e interesses dos alunos (Instrução Diferenciada) e d) a importância de aprender como um processo social e cooperativo, e não individual (Família de Modelos Sociais)