Musique, voix chantée et apprentissage : une revue de littérature et quelques propositions d'exploitation en didactique de la phonétique des langues

Publiée par le CRINI (Centre de Recherche sur les Identités Nationales et l'Interculturalité), E-Crini est une revue scientifique électronique dont l'objectif est de diffuser et de valoriser la recherche interdisciplinaire menée en civilisation, littérature, linguistique, didactique, traductologie et cinéma, sur la question des identités : linguistiques, culturelles ou encore nationales (aussi bien au sens historique qu'au sens anthropologique du terme), à travers des perspectives croisées. L'essence même de notre laboratoire réside dans son caractère interculturel.Musique, voix chantée et apprentissage : une revue de littérature et quelques propositions d'exploitation en didactique de la phonétique des langues Sandra CORNAZ, Diane CAUSSADE Résumé La première partie de cet article est consacrée à une présentation des caractéristiques qui rapprochent ou différencient musique et parole. Nous questionnons en particulier leurs liens fonctionnels, structurels, phylo-et ontogénétiques. Dans la deuxième partie, nous rappelons un ensemble de recherches ayant conclu à l'effet bénéfique de la musique, de la chanson et de la voix chantée sur les acquisitions et les apprentissages, notamment phonétiques. C'est dans ce contexte qu'est définie succinctement la méthode verbo-tonale, une méthode d'intégration phonétique particulièrement pertinente dans la mesure où certains des outils qu'elle préconise, par exemple la prononciation nuancée, peuvent être considérés comme musicaux. Certains d'entre eux s'approchent même de la voix chantée. La troisième partie de l'article, en lien direct avec l'atelier mené durant le colloque Langues en Mouvement (Nantes, 2012), est l'occasion d'aborder d'autres approches, provenant d'ouvrages de chant et d'orthophonie, de la pratique chantée pour l'amélioration de la compétence phonétique. La plupart d'entre elles, quoique non utilisées en didactique des langues, nous semblent en effet fort intéressantes dans un objectif de rééducation à la perception et à la production de phonèmes non-natifs. C'est pourquoi, nous accompagnons leur présentation d'informations sur leurs intérêts phonétiques et proposons des manières de les utiliser en classe de langue. Nous espérons ainsi mettre à disposition des enseignants de langue quelques activités chantées qu'ils puissent aisément reprendre pour instaurer une séance originale de phonétique corrective dans leur classe. Abstract The first part of this article discusses the characteristics that bring together and differentiate music and speech. We examine in particular their functional, structural, phylo-and ontogenetic links. In the second part, we reappraise a set of research papers, each concluding on the beneficial effect of music, singing and singing voice on acquisition and learning, in particular phonetic. It is in this context that is briefly defined the verbo-tonal method, a method of phonetic integration particularly relevant in so far as some of the tools it advocates, for example finely-shaded pronunciation. This method can be considered as highly correlated with musical support. Some of the suggested tools use more a singing-voice than a spoken-voice. The third part of the article, directly related to the workshop that took place during the Languages in Motion symposium (Nantes, 2012), discusses other approaches, coming from work on singing and speech therapy, involving the use of singing to improve phonetic competence. Most of them, though unused in language teaching, actually seem very interesting to us regarding the objective of re-education on the perception and production of non-native phonemes. That is why their introduction goes with information about their phonetic interests and we suggest ways to use them in class. Thus we hope to suggest singing voice activities that language teachers can easily use to establish an original corrective phonetics session in their class

Music, singing voice and language learning: a literature review and some suggestions of use in the teaching of phonetics.

International audienceThe close functional (Patel, 2003; Peretz et coll., 2011), structural Arleo, 2006; Szendy, The close functional (Patel, 2003; Peretz et coll., 2011), structural Arleo, 2006; Szendy, 2009), phylogenic (Brown, 2000; Mithen, 2005) and ontogenic Brandt et coll., 2012; Cross, 2013) links between music and language have been studied by many disciplines. Some researches have shown the effects of music and singing on language acquisition, notably for phonetic integration (Schön et coll., 2008; Cornaz, 2014). Music may reinforce speech signal processing through a probable improved sensing of acoustic cues. Also, in spite of a number differences, so much is shared indeed between singing singing-voice and speech, for instance in speech acoustics and voice-production physiology (Henrich, 2011) that the relevance of a sung approach is accounted for. Using music and singing in the teaching of native and foreign languages has proved a considerable asset, explaining the increasing attention borne native and foreign languages has proved a considerable asset, explaining the increasing attention borne to singing in class (Peretz & Kolinsky, 2009). In the case of second language L2) French, course book authors tend to include that approach more frequently enhance grammar, civilisation, lexicon... (for exemple: J’apprends le français en chantant, Deblende & Heuze, 1992 ; Fluo, Meyer-Dieux et coll., 2003 ; Chante et découvre le français, Vorger coll., 2009). Nevertheless, having recourse to singing as a phonetic enhancer remains exceptional in foreign language courses. As progressively demonstrated in field experiments and reported in the scientific literature, singing could be most useful field experiments and reported in the scientific literature, singing could be most useful field experiments and reported in the remediation of proprioceptive, auditory and articulatory difficulties of the learners, as well as provide beneficial effects on memory, motivation and class atmosphere. Further examples of approaches on improving the phonetic competence from books on singing and on speech therapy are reviewed. A set of useful singing-voice exercises from diverse disciplines, focusing on segmental integration, such as the visual rendering of voice mechanisms, the vocalization of sounds, the perception and proprioception of phoneme accuracy and the exemple of a dedicated 'nursery rhyme' as teaching material is included

Music, singing voice and language learning: a literature review and some suggestions of use in the teaching of phonetics.

International audienceThe close functional (Patel, 2003; Peretz et coll., 2011), structural Arleo, 2006; Szendy, The close functional (Patel, 2003; Peretz et coll., 2011), structural Arleo, 2006; Szendy, 2009), phylogenic (Brown, 2000; Mithen, 2005) and ontogenic Brandt et coll., 2012; Cross, 2013) links between music and language have been studied by many disciplines. Some researches have shown the effects of music and singing on language acquisition, notably for phonetic integration (Schön et coll., 2008; Cornaz, 2014). Music may reinforce speech signal processing through a probable improved sensing of acoustic cues. Also, in spite of a number differences, so much is shared indeed between singing singing-voice and speech, for instance in speech acoustics and voice-production physiology (Henrich, 2011) that the relevance of a sung approach is accounted for. Using music and singing in the teaching of native and foreign languages has proved a considerable asset, explaining the increasing attention borne native and foreign languages has proved a considerable asset, explaining the increasing attention borne to singing in class (Peretz & Kolinsky, 2009). In the case of second language L2) French, course book authors tend to include that approach more frequently enhance grammar, civilisation, lexicon... (for exemple: J’apprends le français en chantant, Deblende & Heuze, 1992 ; Fluo, Meyer-Dieux et coll., 2003 ; Chante et découvre le français, Vorger coll., 2009). Nevertheless, having recourse to singing as a phonetic enhancer remains exceptional in foreign language courses. As progressively demonstrated in field experiments and reported in the scientific literature, singing could be most useful field experiments and reported in the scientific literature, singing could be most useful field experiments and reported in the remediation of proprioceptive, auditory and articulatory difficulties of the learners, as well as provide beneficial effects on memory, motivation and class atmosphere. Further examples of approaches on improving the phonetic competence from books on singing and on speech therapy are reviewed. A set of useful singing-voice exercises from diverse disciplines, focusing on segmental integration, such as the visual rendering of voice mechanisms, the vocalization of sounds, the perception and proprioception of phoneme accuracy and the exemple of a dedicated 'nursery rhyme' as teaching material is included

La LSF pour apprendre le lexique d'une chanson en LE : une étude préliminaire

Publiée par le CRINI (Centre de Recherche sur les Identités Nationales et l'Interculturalité), E-Crini est une revue scientifique électronique dont l'objectif est de diffuser et de valoriser la recherche interdisciplinaire menée en civilisation, littérature, linguistique, didactique, traductologie et cinéma, sur la question des identités : linguistiques, culturelles ou encore nationales (aussi bien au sens historique qu'au sens anthropologique du terme), à travers des perspectives croisées. L'essence même de notre laboratoire réside dans son caractère interculturel.Dans ce compte-rendu d'expérience, nous rappellerons brièvement diverses recherches concluant à l'effet positif des gestes manuels sur l'acquisition langagière et l'éducation. Nous présenterons également la langue signée et plus particulièrement son utilisation pour faciliter l'acquisition de la parole – et plus précisément du lexique – chez le petit enfant (Companys et Bouhier-Charles, 2006), ainsi que diverses techniques gestuelles dont la technique du 'rythme corporel' pour la rééducation de la surdité pathologique, suggérée par les verbotonalistes (Guberina, 1965 ; Renard, 2002). Puis nous expliciterons le cadre méthodologique d'une intervention expérimentale consistant à observer l'intérêt de la langue signée pour la mémorisation d'une chanson en langue non-native. Le résultat semble en effet positif, l'intégration de la motricité à la séance de chant accélèrerait l'acquisition des paroles. L'article proposera enfin un extrait de la fiche pédagogique du support exploité dans cette recherche afin que des enseignants de langue puissent tester à leur tour cette pratique. Nous suggérerons pour finir quelques perspectives de recherche dans le domaine, afin de confirmer ces premières impressions sur l'apport bénéfique de la langue signée pour l'acquisition du lexique et plus globalement d'une langue étrangère. Abstract In this review of the following experiment we will briefly reappraise the existing diverse research which has demonstrated the positive effect of hand-gesturing upon language acquisition and education. We will also introduce sign-language, particularly the way it is used to facilitate speech acquisition – more precisely of the lexicon – in children (Companys et Bouhier-Charles, 2006), and diverse gestural techniques, one of which is the 'body rhythm' for the re-education of those with pathological deafness, suggested by the verbotonalists (Guberina, 1965 ; Renard, 2002). We will then demonstrate the methodological framework we used when observing the use of sign language by individuals memorising a song in their non-native language. The results appear positive: the integration of motricity in the singing session increased the rate at which lyrics were acquired. The article will also provide some of the instructional materials used in the research so they can be used by other language-teachers. Building upon this encouraging initial experiment we hope to continue exploring the beneficial contribution of sign language to the acquisition of lexicon and of foreign language more generally

La stratégie fiscale de l'entreprise : entre optimisation et fraude

Cette thèse a pour objet de voir en quoi la fiscalité est devenue à la fois un outil de gestion et de stratégie pour le développement des entreprises à tous les niveaux de leur existence juridique. Il s'agira de mettre cette affirmation en perspective avec les mécanismes mis en place par les Etats afin de lutter contre la fraude, l'évasion ou l'optimisation fiscale agressive, la fiscalité étant devenue un enjeu majeur de la politique économique des différents Etats notamment depuis la crise de 2008. Nos travaux s’intéresseront donc aux différents mécanismes utilisés par les entreprises afin de limiter leur charge fiscale et sur les solutions à envisager pour une meilleure gouvernance fiscale à la fois d'un point de vue législatif mais également de celui de la pratique des entreprises.Le résumé en anglais n'a pas été communiqué par l'auteur

La stratégie fiscale de l'entreprise : entre optimisation et fraude

Cette thèse a pour objet de voir en quoi la fiscalité est devenue à la fois un outil de gestion et de stratégie pour le développement des entreprises à tous les niveaux de leur existence juridique. Il s'agira de mettre cette affirmation en perspective avec les mécanismes mis en place par les Etats afin de lutter contre la fraude, l'évasion ou l'optimisation fiscale agressive, la fiscalité étant devenue un enjeu majeur de la politique économique des différents Etats notamment depuis la crise de 2008. Nos travaux s’intéresseront donc aux différents mécanismes utilisés par les entreprises afin de limiter leur charge fiscale et sur les solutions à envisager pour une meilleure gouvernance fiscale à la fois d'un point de vue législatif mais également de celui de la pratique des entreprises.Le résumé en anglais n'a pas été communiqué par l'auteur

Apraxies manuelles et de la parole en voix parlée et voix chantée chez les personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer

National audienceLes études sur les troubles communicatifs des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer (MA) décrivent des apraxies manuelles et de la parole (Rousseau, 2011). Dans ce contexte, et à partir d’une étude de cas pilote (Caussade et al., 2013), nous proposons une exploration de ces troubles en faisant l’hypothèse qu’ils incluent des apraxies gestuelle et de la parole concomitantes à différents degrés selon que la modalité vocale est parlée ou chantée. Pour ce faire, nous proposons un protocole original composé de tâches de répétition de 4 comptines par modalité – à savoir voix parlée, voix chantée et lallation – de 6 phrases de 8 syllabes chacune. La moitié des comptines en voix parlée et voix chantée est composée de gestes manuels iconiques et déictiques imposés, et la moitié des comptines en lallation de gestes rythmiques imposés. Au préalable, nous avons évalué les praxies de la parole grâce à l’épreuve de répétition du protocole MT86 (Joanette et al., 1998), ainsi que les praxies gestuelles via la batterie brève d’évaluation des praxies gestuelles pour consultation mémoire (BBEPG) (Mahieux-Laurent et al., 2009). Nous avons également adapté le logiciel MBLF afin de faire le bilan de la motricité buccolinguofaciale (Gatignol & Lannadère, 2011). Ce protocole a été testé auprès de 8 femmes francophones âgées de 62 à 81 ans : 4 sont atteintes de troubles neurocognitifs (TNC) légers (19 < MMSE < 24) de la MA et 4 ne sont pas atteintes de TNC (29 < MMSE < 30). Les enregistrements ont été effectués à l’aide de 2 caméscopes (1 de profil, 1 de face) au domicile des participantes afin d’avoir la situation la plus écologique possible. Pour la parole, nous avons annoté les erreurs phonologiques via Praat© et pour les gestes manuels nous avons analysé leur qualité d’exécution via ELAN©.Les résultats obtenus aux tâches de répétition en voix parlée et voix chantée sont concordants avec les scores obtenus à la MT86 et mettent en avant le fait que les patientes commettent significativement (p < 0.001) plus d’erreurs que les contrôles au niveau des mots et notamment des phonèmes : des ajouts, et majoritairement des substitutions et des omissions. En lallation, les patientes ont fait davantage d’erreurs d’omission que les contrôles, nous observons également chez certaines patientes un phénomène de persévération. Les résultats des patientes à la MBLF ont mis en évidence que leurs erreurs phonologiques n’étaient pas liées à une apraxie buccolinguofaciale. Au niveau des gestes manuels, les résultats observés dans les tâches de répétition vont dans le sens des scores obtenus à la BBEPG : les patientes font également plus d’erreurs que les contrôles, surtout au niveau des gestes iconiques. Selon nos résultats, les troubles des personnes atteintes de la MA incluent des apraxies manuelles et de la parole concomitantes. Chez les patientes nous observons un effet de double tâche certainement dû à un trouble de l’attention partagée, en effet les patients font plus d’erreurs phonologiques que les contrôles dans les tâches de répétition en voix chantée qu’en voix parlée, dans celles avec gestes imposés que sans gestes imposés, et d’autant plus en voix chantée avec gestes imposés

Windowed Green function method for wave scattering by periodic arrays of 2D obstacles

This paper introduces a novel boundary integral equation (BIE) method for the numerical solution of problems of planewave scattering by periodic line arrays of two-dimensional penetrable obstacles. Our approach is built upon a direct BIE formulation that leverages the simplicity of the free-space Green function but in turn entails evaluation of integrals over the unit-cell boundaries. Such integrals are here treated via the window Green function method. The windowing approximation together with a finite-rank operator correction -- used to properly impose the Rayleigh radiation condition -- yield a robust second-kind BIE that produces super-algebraically convergent solutions throughout the spectrum, including at the challenging Rayleigh-Wood anomalies. The corrected windowed BIE can be discretized by means of off-the-shelf Nystr\"om and boundary element methods, and it leads to linear systems suitable for iterative linear-algebra solvers as well as standard fast matrix-vector product algorithms. A variety of numerical examples demonstrate the accuracy and robustness of the proposed methodolog

Alzheimer's hand gestures and speech disorders in spoken and sung modalities

International audienceIn Alzheimer's disease (AD), studies on bimodal language production like that of Carlomagno et al. (2005) do not treat aspects of speech and hand gestures in a concomitant way. We propose an original protocol to evaluate the correlation between hand gestures and articulatory gestures in speech and singing of 4 persons diagnosed with AD by our hospital partner and paired with 4 control participants. Participants were asked to repeat 8 nursery rhymes created for this protocol: 4 nursery rhymes were spoken while the other 4 were sung. In each sung or spoken modality, 2 nursery rhymes were completed with four iconic and two deictic hand gestures. The protocol was completed with several clinical tests. Speech apraxia was evaluated by means of the MT86 clinical protocol (Joanette et al., 1998) and manual praxis by the Mahieux's battery (Mahieux-Laurent et al., 2009). The MBLF software was adapted to test the bucco-linguo-facial motor skills (Gatignol& Lannadère, 2011). Each participant was recorded at home using a camcorder and a lapel microphone. The speech productions were annotated and analyzed via Praat©, and the hand gestures via ELAN©. We did not evidence any manual or speech apraxia in our patient population. However, significant differences were observed on productions of hand gestures and speech between the patients and the control participants. Regarding patients, the movement, configuration and orientation of hand gestures were slightly altered. This alteration seemed to depend on the gesture value but not on the modality (speech or singing). The requirement to produce specific hand gestures affected speech production: patients produced more errors with connected hand gestures. Speech productions were influenced at different degrees by spoken and sung modalities. Patients made more errors in singing, and the more with connected hand gestures, showing a double task effect likely due to an attention deficiency typical of AD (Siéroff & Piquard, 2004)

Enseignement/apprentissage du FLES aux EFIV : propositions didactiques de l’utilisation de comptines à gestes pour la perception et la production des phonèmes et graphèmes du français

Pour les enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV), le français est une langue-culture seconde, voire étrangère. Devant l’analphabétisme et l’illettrisme de masse, ainsi que le faible taux de scolarisation des EFIV, l’insertion socioculturelle des communautés désignées sous l’appellation administrative de « gens du voyage » est primordiale. Les langues-cultures des « gens du voyage » étant principalement de transmission orale, l’utilisation de gestes manuels et de comptines à gestes comme supports de l’enseignement/apprentissage du français semble particulièrement pertinent. Un autre argument en faveur de l’utilisation de ces supports auprès d’EFIV est que la communication non-verbale fait partie intégrante du langage et qu’elle favoriserait la compréhension et la production langagière, notamment pour l’apprentissage de la prosodie et de la phonologie. Au vu de ces éléments, des comptines à gestes ont été créées afin de permettre l’enseignement/apprentissage de la perception et de la production des phonèmes du français, ainsi que la correspondance entre phonèmes et graphèmes. Ces supports pédagogiques ont été testés au sein de l’association Ballade auprès d’EFIV, et leur impact a été analysé afin de permettre une réévaluation des propositions didactiques.For children from the Traveler communities, French is a second language-culture or even a foreign one. Given the high rate of illiteracy, and the low rate of schooling among children from the Traveler communities, the sociocultural insertion of people from the Traveler communities is of central importance. The languages-cultures of the Traveler communities being mainly orally transmitted, the use of gestures and gesture-play songs as materials of teaching-learning of French seems especially relevant. Another argument in favour of the use of those materials with children from the Traveler communities is that non-verbal communication is an integral part of language and would support language understanding and production, notably to learn prosody and phonology. In view of those elements, gesture-play songs have been created to teach-learn French phonemes perception and production, and correspondence between phonemes and graphemes. This pedagogical material has been tested with children from the Traveler communities by the association Ballade. Their impact has been tested in order to revaluate the didactic proposals