Elaboración de teorías subjetivas de preescolares en el aula

El artículo reporta un estudio, inserto en un proyecto mayor, cuyo objetivo fue describir e interpretar la elaboración de teorías subjetivas que realizan preescolares en el aula. El estudio se realizó con estudiantes de dos establecimientos educacionales de administración municipal, uno de Coquimbo y otro de La Serena. Para la recolección de datos, se realizaron registros de observaciones semanales durante las clases habituales, por dos años consecutivos, periodo en el cual los participantes cursaron el prekínder y kínder. El análisis del corpus, constituido por las transcripciones correspondientes, se realizó a partir de los planteamientos generales de la grounded theory, complementado con procedimientos específicos para la identificación y análisis de teorías subjetivas. Los resultados permiten caracterizar la actividad explicativa de sí y de su entorno de los preescolares y levantar algunas hipótesis interpretativas del papel desempeñado por las educadoras en la actividad constructiva de aquellos.The article reports on a study within another larger-scale project, which aimed at describing and interpreting the elaboration of subjective theories that pre-school students use in the classroom. The study was conducted with students from two state-run schools, one of them located in Coquimbo and the other in La Serena. For the data gathering, observation records were done weekly during regular classes, throughout two consecutive years, period in which the participants did their pre-kindergarten and kindergarten courses respectively. The corpus analysis, made up of the corresponding transcriptions, was completed based on grounded theory, and it was carried out with specific procedures for the identification and analysis of subjective theories. The results allow us to characterize the explanatory nature of the activity in itself and the school environment of the pre-school students. The results also allow us to state some interpretative hypotheses on the role of pre-school teachers in the constructive activity of the pre school children.O artigo relata um estudo integrado em um projeto maior, cujo objetivo foi descrever e interpretar o desenvolvimento de teorias subjetivas que fazem as crianças pré-escolares na sala de aula. O estudo foi realizado com alunos de duas instituições de ensino de administração municipal, uma de La Serena, e a outra de Coquimbo. Para a coleta de dados, se fizeram registros de observações semanais durante as aulas regulares, por dois anos consecutivos, período no qual os alunos cursaram o jardim de infância e a pré-escola. A análise do corpus, que consiste nas transcrições correspondentes, foi realizada a partir das abordagens gerais da grounded theory, complementados com procedimentos específicos para a identificação e análise das teorias subjetivas. Os resultados permitem caracterizar a atividade explicativa dos pré-escolares em si e do seu ambiente, com o objetivo de levantar algumas hipóteses interpretativas do papel desempenhado pelos educadores na atividade construtiva daqueles

Elaboración de teorías subjetivas de preescolares en el aula

El artículo reporta un estudio, inserto en un proyecto mayor, cuyo objetivo fue describir e interpretar la elaboración de teorías subjetivas que realizan preescolares en el aula. El estudio se realizó con estudiantes de dos establecimientos educacionales de administración municipal, uno de Coquimbo y otro de La Serena. Para la recolección de datos, se realizaron registros de observaciones semanales durante las clases habituales, por dos años consecutivos, periodo en el cual los participantes cursaron el prekínder y kínder. El análisis del corpus, constituido por las transcripciones correspondientes, se realizó a partir de los planteamientos generales de la grounded theory, complementado con procedimientos específicos para la identificación y análisis de teorías subjetivas. Los resultados permiten caracterizar la actividad explicativa de sí y de su entorno de los preescolares y levantar algunas hipótesis interpretativas del papel desempeñado por las educadoras en la actividad constructiva de aquellos.The article reports on a study within another larger-scale project, which aimed at describing and interpreting the elaboration of subjective theories that pre-school students use in the classroom. The study was conducted with students from two state-run schools, one of them located in Coquimbo and the other in La Serena. For the data gathering, observation records were done weekly during regular classes, throughout two consecutive years, period in which the participants did their pre-kindergarten and kindergarten courses respectively. The corpus analysis, made up of the corresponding transcriptions, was completed based on grounded theory, and it was carried out with specific procedures for the identification and analysis of subjective theories. The results allow us to characterize the explanatory nature of the activity in itself and the school environment of the pre-school students. The results also allow us to state some interpretative hypotheses on the role of pre-school teachers in the constructive activity of the pre school children.O artigo relata um estudo integrado em um projeto maior, cujo objetivo foi descrever e interpretar o desenvolvimento de teorias subjetivas que fazem as crianças pré-escolares na sala de aula. O estudo foi realizado com alunos de duas instituições de ensino de administração municipal, uma de La Serena, e a outra de Coquimbo. Para a coleta de dados, se fizeram registros de observações semanais durante as aulas regulares, por dois anos consecutivos, período no qual os alunos cursaram o jardim de infância e a pré-escola. A análise do corpus, que consiste nas transcrições correspondentes, foi realizada a partir das abordagens gerais da grounded theory, complementados com procedimentos específicos para a identificação e análise das teorias subjetivas. Os resultados permitem caracterizar a atividade explicativa dos pré-escolares em si e do seu ambiente, com o objetivo de levantar algumas hipóteses interpretativas do papel desempenhado pelos educadores na atividade construtiva daqueles

Reflexión en el Aula: Una Aproximación Desde las Teorías Subjetivas

El estudio, ejemplifica la utilidad de una propuesta teórica, desarrollada en los últimos años como recurso para indagar e intervenir teorías subjetivas de estudiantes y profesores. La pregunta de investigación del estudio: ¿De qué manera se desarrollan los procesos de reflexión en la actividad pedagógica cotidiana en el aula y cómo la elaboración de teorías subjetivas, como actividad reflexiva, se utiliza para el aprendizaje de niños y niñas?. Los participantes fueron niños y niñas de dos establecimientos educacionales, de la Región de Coquimbo, con edades que fueron de los cuatro a los siete años. Se realizaron observaciones semanales por cada año escolar, los datos se analizaron teniendo como base los planteamientos de la grounded therory. Se plantea promover en el profesorado la reflexión “en” y “sobre” su propio quehacer, asumiendo el habitus investigativo como rasgo de identidad profesional; y, promover y utilizar la reflexión en el aprendizaje de los estudiantes en el aula

Hacia la formulación de una teoría general de las teorías subjetivas

This article aims at advancing in the formalization of a general theory of subjecive theories. It consists of a proposal that contains the ontological, epistemological and methodological assumptions that are essential in order to sustain the theory, based on which the proposal reconsiders the key concepts being used and formulates basic propositions to state it. Apart from providing theoretical support in central aspects for the study of subjective theories, the goal of our work is to be useful when applying the theory in a diversity of psychological research fields, as well as when intervening to produce change in subjective theories and in the way they orient behaviorEl presente artículo tiene como objetivo avanzar en la formalización de una teoría general de las teorías subjetivas. Consiste en una propuesta que contiene los supuestos ontológicos, epistemológicos y metodológicos indispensables para sustentar la teoría, a partir de los cuales replantea los conceptos claves en uso y formula proposiciones básicas para enunciarla. Además de proporcionar soporte teórico en aspectos centrales para el estudio de las teorías subjetivas, el trabajo realizado tiene como propósitos ser de utilidad para la aplicación de la teoría en diversas áreas de la investigación psicológica, como también en la intervención para producir cambios en las teorías subjetivas y en cómo éstas orientan el comportamiento

Reflexión colectiva sistemática: un estudio orientado al desarrollo profesional docente

Resumen Este trabajo expone el curso seguido por una intervención para desarrollar reflexión colectiva sistemática, en reuniones de profesores de un establecimiento público de educación media de La Serena, Chile y las posibilidades de cambio a partir de ella. Se utilizó una metodología cualitativa, donde se emplearon observaciones de reuniones de trabajo, entrevistas y bitácoras de investigadores. El análisis de datos consistió en síntesis descriptivas y análisis de contenido, con apoyo del programa computacional Atlas-Ti. Los resultados pusieron de manifiesto la potencialidad de la intervención para desarrollar reflexión colectiva sistemática; la apropiación que hicieron los profesores de sus teorías subjetivas, como también, las dificultades y requerimientos de la cultura escolar para realizar procesos de reflexión

Teorías subjetivas de profesores en reuniones de trabajo: un estudio descriptivo-interpretativo

Este estudio es parte de un proyecto de desarrollo de la reflexión colectiva sistemática del profesorado, que cuenta con tres etapas: antes, durante y después de una intervención. Se reporta la fase inicial ("antes"), de observación y registro de reuniones de trabajo de profesores de un establecimiento educacional técnico-profesional de La Serena, Chile, durante cuatro meses, con el objetivo de investigar las Teorías Subjetivas que afloran en el quehacer docente, para acceder a cómo se plantean los profesores frente a sus problemas cotidianos y las posibles soluciones a ellos. A través de este análisis, fue posible teorizar sobre la importancia del rol docente y sobre cuáles serían los factores obstaculizadores y facilitadores del desarrollo profesional del profesorado

Teorías subjetivas de niños pertenecientes a Colegios de Coquimbo y La Serena

Resumen El objetivo de la investigación fue analizar y comprender el desarrollo en la actividad explicativa sobre sí mismo y sobre su entorno de 50 niños, entre 6 y 9 años, que cursaban primero básico en dos establecimientos educacionales de La Serena y Coquimbo, Chile, para contribuir a la caracterización de su desarrollo cognitivo. La metodología de estudio fue de tipo cualitativa, privilegiando el uso de técnicas de observación, entrevista semiestructurada y entrevista de grupo focal. Se encontró que los niños elaboran predominantemente teorías sobre elementos de su entorno; que construyen sus teorías basándose en sus experiencias previas, las expresan en forma poco elaborada, pero si se les incentiva a la reflexión pueden dar respuestas de mayor complejidad. Las utilizan para predecir y explicar situaciones, persuadir a las demás personas, como también orientar sus propias acciones, mostrando además una tendencia a corroborar y probar sus teorías

Educación. Contextos sociales y propensión a aprender

Nuestras sociedades están inmersas, desde hace algunos años, en interminables debates y movilizaciones en torno a la educación. Se ha ido configurando una creciente demanda ciudadana exigiendo una educación de calidad e igualdad de oportunidades en el acceso a ella. Por otra parte se han instaurado prácticas recurrentes de medición de los logros educativos, haciendo uso de patrones de carácter universal, que permiten a los distintos actores involucrados cotejar lo que está ocurriendo en sus respectivos países comparándolo con lo que ocurre en otros países