Programa de formación para profesores nuevos no pedagogos

80 p.A partir del hecho que el profesorado de educación terciaria no cuenta con una formación que los habilite formalmente para ejercer la docencia y que no existen procesos vigentes de habilitación, se recopilan antecedentes bibliográficos y comparados, con el objetivo de dar cuenta de una propuesta de formación para profesores nuevos, profesionales no pedagogos que ejercen docencia, es que resulta fundamental contar con un proceso formal de habilitación y formación del profesor, mínima, que garantice el aseguramiento de una enseñanza de calidad, esto se logra realizando la movilización de variados recursos asociados a la trayectoria de aprendizaje. Durante la detección de necesidades se comprueba la necesidad generar recursos de formación para los profesores nuevos y/o formación continua para quienes ya dominan la técnica. Como resultado podremos evidenciar la creación de un programa de formación que consta de seis módulos, dirigidos a satisfacer nuevas exigencias contenidas en el entorno educacional universitario, que hacen eficiente el desempeño de la profesión

Acercamiento del modelo de educación basado en competencias al curriculum escolar chileno de enseñanza básica

73 p.La investigación desarrollada, busca establecer cuán alejado o no se encuentra actualmente el curriculum escolar de enseñanza básica de un modelo educativo basado en competencias, por lo cual se plantea el objetivo de “Analizar la presencia de elementos del enfoque educativo basado en competencias en el curriculum de la enseñanza básica en Chile”. Para poder alcanzar dicho objetivo se lleva a cabo un análisis documental que incluye una revisión de diversos elementos o componentes que podrían estar presentes o no al interior del curriculum actual de enseñanza básica, considerando aquellos que podrían facilitar la trayectoria de un modelo curricular a otro, Lo anterior, nace de la necesidad de identificar potenciales acercamientos entre ambos modelos y concretar con esta información apoyos más focalizados y pertinentes principalmente en los primeros años de educación superior, donde existe claramente un quiebre respecto del modelo curricular a través del cual se desarrolla la trayectoria educativa de los estudiantes chilenos en educación básica y enseñanza media científica-humanista. En consideración de los elementos analizados, se realizan hallazgos importantes respecto a metodologías propuestas desde diversos insumos ministeriales que permitirían acortar brechas en el logro de objetivos y competencias en los diversos niveles formativos, concluyendo que, hay elementos que se acercan al enfoque basado en competencias, tales como: rol docente, desarrollo de aprendizaje, trayectoria de los aprendizajes, entre otros

La articulación entre los niveles de enseñanza en Chile. Acercamiento desde fuentes documentales

83 p.El proceso de Articulación en Chile, como acción educativa aún no permite responder a las necesidades de niños y niñas por lograr una transición efectiva en el paso de un nivel a otro. Si bien ha habido varios intentos legislativos, las normativas vigentes no han logrado que el sistema educativo instaure y unifique sus prácticas. Conforme a ello, se analiza el avance que ha tenido este proceso entre la Educación Parvularia y Educación Básica para su implementación en el sistema escolar. Así, el estudio analiza la articulación entre la ambos niveles a través de tres perspectivas - documentos normativos curriculares; planes de formación inicial docente y sus vínculos con el proceso de articulación y experiencias en la educación inicial en algunos países de habla hispana. Los resultados arrojan que, a pesar de la existencia de normativas vigentes, sus elementos son limitados y escasamente enlazados entre niveles educativos. Por su parte, la preparación profesional de pregrado es escasa y con poca regulación, lo que genera docentes poco especializados en términos de articulación escolar. Finalmente, el proceso de articulación es un tema complejo no sólo en Chile, pues otros países también aúnan esfuerzos para mejorar la transición escolar desde el nivel preescolar. // ABSTRACT: The transitional process in Chile from preschool to basic education, as an educational process, still does not address the needs of children for them to effectively transition from one level to another. There have been various legislative attempts to address the issue, but the current laws have not been effective in ensuring that the educational system establishes and unifies its practices. In this regard, this analysis focuses on the advances of the transitional process between preschool and elementary school to be implemented in the education system. The study analyzes the transitional process between the levels through three perspectives: regulatory curriculum documents, plans for pre-service teacher training, and their link with the transitional process and experiences in early education in spanishspeaking countries. The results show that, despite the current laws, their elements are very limited and rarely show links between education levels. Also, professional preparation for preschool teachers is scarce and not well regulated. Finally, the transitional process is a complex topic, not only in Chile, but in other countries that also combine efforts to better the educational transition from the preschool level to basic education