Prácticas de aula y desempeño académico. Contribución a la eficiencia y calidad de instituciones educativas

Se muestra la relación entre el desempeño académico de los estudiantes de los municipios de Santa Fe de Antioquia, Sopetrán y Venecia, y las prácticas de aula de los docentes, acompañado del impacto que generan los resultados académicos en los indicadores de Eficiencia y Calidad establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), para los cuales se toman como insumo los bajos resultados obtenidos en las pruebas SABER 3º, 5º, 9º y 11°. Estas evaluaciones son realizadas por el Instituto Colombiano para la Educación Superior (ICFES), a través de pruebas estandarizadas, los resultados son asociados a los resultados internos de evaluación y promoción realizados por las instituciones educativas de los municipios de estudio al finalizar el año escolar, estableciendo así una correlación entre ambos resultados, el desempeño académico y las prácticas de aula. Para Colombia y para el departamento de Antioquia es de gran interés mejorar los desempeños académicos y, aunque se han realizado diferentes programas y proyectos para mejorar los resultados tanto en pruebas internas de los establecimientos educativos como en pruebas Saber 3º, 5º, 9º y 11º, aún no se ven mejoras significativas de acuerdo a los parámetros de calidad educativa establecidos por el MEN

La dinámica del conocimiento: una integración entre las prácticas de aula y el desempeño académico

La presente guía es un referente de orientación básica, surgida como respuesta a las necesidades encontradas en las prácticas de aula y evaluativas realizadas por los docentes de las diferentes instituciones educativas urbanas y rurales del departamento de Antioquia. Según los índices de eficiencia interna, los resultados en estas instituciones no responden a las metas propuestas para cada año escolar: según la escala de clasificación del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (Icfes) a nivel nacional, no han mostrado una relevancia significativa de progreso. De la misma manera, según el índice sintético de calidad educativa (isce) publicado por el Ministerio de Educación Nacional (men) para el año 2014, todos los resultados departamentales están por debajo de los del orden nacional

Prácticas docentes, desempeño académico y calidad educativa. Referentes teóricos y conceptuales

Se presentan a continuación algunos elementos conceptuales y teóricos, los cuales sirven de soporte de los procesos investigativos expuestos especialmente en los capítulos cinco, ocho y nueve, tanto de las prácticas de aula como relacionados con el desempeño académico. Al analizar los ambientes escolares y la manera concreta cómo se abordan los objetivos disciplinares por cada docente en el aula de clase, surge una combinación de elementos que interactúan entre sí, que permiten el éxito o fracaso académico, porque no siempre apuntan a los propósitos escolares. Si bien autores como Comenio (1988) definieron la educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan, no por incubación sino por estimulación con oportunas experiencias, suficientemente variadas, ricas y sentidas, siempre como nuevas, incluso por quien la enseña, esta metáfora puede ser riesgosa, ya que pone sobre el proceso educacional una condición de mero desarrollo temporal. Pero, vale la pena resaltar que su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje; la inducción, la observación, los sentidos y la razón

Fundamentos conceptuales de una propuesta didáctica de experiencias significativas de lectura y escritura en aula de clase

Este apartado reúne algunas concepciones teóricas relacionadas con los procesos de lectura y escritura, que fundamentan las experiencias de investigación y sistematización de la práctica de aula (Tobón y Núñez, 2005) y las propuestas pedagógicas derivadas de las mismas que son aplicables al ejercicio docente en el repensar continuamente la pedagogía y las didácticas formativas (Núñez y Tobón, 2006). Los procesos de lectura y escritura que los estudiantes desarrollan a lo largo de su vida se van fortaleciendo en las aulas de clase desde los primeros grados de escolaridad en el encuentro docente-estudiante, dentro del cual se generan procesos de enseñanza-aprendizaje a partir de diferentes modelos pedagógicos y estrategias didácticas que surgen a partir de las especificidades del contexto. Al respecto, Ferreiro (1983) indica que los cuatro sistemas establecidos de escritura —presilábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético—forman parte del camino que deben seguir los estudiantes para desarrollar un buen proceso de aprendizaje hacia competencias eficientes

Análisis de la relación entre la violencia del conflicto armado y la influencia en la calidad educativa en el municipio de Santa Fe de Antioquia

Objetivo general: Como objetivo general de la presente tesis, nos propondremos analizar la influencia de la violencia directa y de la violencia estructural del conflicto armado en Colombia sobre la calidad educativa, vista como eficacia, eficiencia, equidad, pertinencia y relevancia. Con el fin de visibilizar el problema, se elaborará una propuesta de intervención para la mejora de la calidad educativa, a partir de un estudio de caso realizado en el municipio de Santa Fe de Antioquia. Objetivos específicos: • Estudiar las manifestaciones de la violencia directa y de la violencia estructural en el contexto de Santa Fe de Antioquia, a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas. • Determinar la relación entre la violencia directa y la estructural con cada uno de los elementos que componen la calidad educativa: eficacia, eficiencia, equidad, relevancia y pertinencia. • Elaborar una propuesta de intervención para la mejora de la calidad educativa en el municipio de Santa Fe de Antioquia orientada hacia una pedagogía para la resiliencia y la paz.Tesis Univ. Granada