Um panorama sobre a conceitualização da relação massaenergia em artigos publicados em periódicos científicos

Este ensaio é uma apresentação sintética de uma pesquisa que propôs responder a seguinte pergunta “: como a relação massa-energia está sendo conceitualizada nos artigos publicados em periódicos científicos?” A partir de uma coleta de dados nas plataformas Scielo, Redalyc, Eric e Google Acadêmico, foram encontrados 30 artigos científicos que discutem a relação massa-energia (E = mc²). A nossa análise revelou que 70% destes artigos apresentam algum erro conceitual a respeito da relação massa-energia. Esses dados são preocupantes, pois indicam que conceitos inadequados poderão ser utilizados nos processos de ensino-aprendizagem de física e que esses periódicos, apesar dos processos de revisão pelos pares, estão validando resultados incongruentes. Desta forma, esperamos com esse ensaio, conscientizar educadores em ciência, pesquisadores, editores, pareceristas e educandos sobre os principais equívocos envolvendo a relação massa-energia.This essay is a synthetic presentation of a research that proposed to answer the following question: “How is the mass-energy relationship being conceptualized in articles published in scientific journals?” From a data collection on the Scielo, Redalyc, Eric andGoogle Scholar platforms, 30 scientific articles were found that discuss the mass-energy relationship (E = mc²). Our analysis revealed that 70% of these articles present some conceptual error regarding the mass-energy relationship. These data are worrying, as they indicate that inappropriate concepts may be used in the teaching-learning processes of physics and that these journals, despite peer review processes, are validating incongruent results. Thus, we hope with this essay to make science educators, researchers, editors, reviewers, and students aware of the main misconceptions involving the mass-energy relationship.Este ensayo es una presentación sintética de una investigación que se propuso responder a la siguiente pregunta: “¿Cómo se conceptualiza la relación masa-energía en artículos publicados en revistas científicas?” A partir de una recopilación de datos en las plataformas Scielo, Redalyc, Eric y Google Scholar, se encontraron 30 artículos científicos que discuten la relación masa-energía (E = mc²). Nuestro análisis reveló que el 70% de estos artículos presentan algún error conceptual con respecto a la relación masa-energía. Estos datos son preocupantes, pues indican que se pueden utilizar conceptos inapropiados en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la física y que estas revistas, a pesar de los procesos de revisión por pares, están validando resultados incongruentes. De esta manera, esperamos con este ensayo concienciar a los educadores, investigadores, editores, revisores y estudiantes de ciencias sobre los principales conceptos erróneos que involucran la relación masa-energía

Discutindo natureza da ciência a partir do esquema de Toulmin: contribuições para o ensino de física

The Toulmin Argument Pattern is a diagram to analyse monoloagal arguments proposed by Stephen Toulmin in his paradigmatic work The Uses of Arguments, being very useful for studies in argumentative analysis and informal logic. Its potential for science teaching has been explored in the literature. In this essay, we show how the Toulmin Argument Pattern can be used as a didactic tool to discuss topics in the history and nature of science and also to analyse discourses presented in journalistic articles, scientific dissemination texts and the like. To make our exposition clearer, we show how the Toulmin Argument Pattern captures essential elements of the structure of scientific theories and the construction of scientific knowledge, then we show how it is a useful device for inserting the history of science in the classroom from the study of Kepler\u27s First Law.O Esquema de Toulmin é um diagrama para analisar argumentos monologais proposto por Stephen Toulmin em sua obraparadigmática Os Usos dos Argumentos, sendo de grande utilidade para os estudos em análise argumentativa e lógica informal. Suas potencialidades para o ensino de ciências vêm sendo explorados na literatura. Nesse ensaio, mostramos como o esquema de Toulmin pode ser utilizado como ferramenta didática para discutir tópicos de história e natureza da ciência e também para análise de discursos apresentados em matérias jornalísticas, textos de divulgação científica e congêneres. Para tornar mais clara a nossa exposição, mostramos como o Esquema de Toulmin captura elementos essenciais da estrutura das teorias científicas e da construção do conhecimento científico, em seguida, mostramos como ele é um dispositivo útil para a inserção de história da ciência na sala de aula a partir do estudo da Primeira Lei de Kepler

Análise de artigos de divulgação científica sobre o centenário do eclipse de 1919 em Sobral e a suposta confirmação da relatividade geral

One of the main objectives of Scientific Dissemination (DC) is to guarantee society access to scientific and technological knowledge through the means and / or vehicles of communication and social media, among other formal and non-formal spaces. The inclusion of DC in Science Education is also a recommendation of the National Curriculum Parameters (PCNs), one of the official documents that guide teaching practice, as it includes students in debates and themes on science and academic productions. Studies of scientific dissemination texts reveal, however, the presence of conceptual and historical mistakes that can lead to a mistaken idea of the construction of scientific knowledge. In this work, we analyzed scientific dissemination texts about the centenary of Eclipse in Sobral (Ceará), from 1919, which supposedly confirmed the Theory of General Relativity. In order to highlight the historical and conceptual misconceptions, we conducted a documentary research and compared the DC texts with a review of the historiographical literature. In the analyzed materials, we also detected the presence of an empirical-inductivist view and historical errors that tend to highlight Einstein\u27s merits and Brazil\u27s participation in the theory\u27s “confirmation” process.Um dos principais objetivos da Divulgação Científica (DC) é garantir a sociedade o acesso a conhecimentos científicos e tecnológicos por meio dos meios e/ou veículos de comunicação e mídias sociais dentre outros espaços formais e não-formais. A inserção de DC no Ensino de Ciências também é uma recomendação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), um dos documentos oficiais que orientam a prática docente, por incluir os alunos em debates e temáticas sobre ciência e produções acadêmicas. Estudos de textos de divulgação científica revelam, entretanto, a presença de equívocos conceituais e históricos podendo levar a uma ideia equivocada da construção do conhecimento científico. Neste trabalho analisamos textos de divulgação científica sobre o centenário do Eclipse em Sobral (Ceará), de 1919, que supostamente teria confirmado a Teoria da Relatividade Geral. Para destacarmos os equívocos históricos e conceituais, realizamos uma pesquisa documental e confrontamos os textos de DC com a revisão na literatura historiográfica. Nos materiais analisados detectamos ainda a presença de uma visão empírico-indutivista e erros históricos que tendem a enaltecer os méritos de Einstein e a participação do Brasil no processo de “confirmação” da teoria.Um dos principais objetivos da Divulgação Científica (DC) é garantir a sociedade o acesso a conhecimentos científicos e tecnológicos por meio dos meios e/ou veículos de comunicação e mídias sociais dentre outros espaços formais e não-formais. A inserção de DC no Ensino de Ciências também é uma recomendação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), um dos documentos oficiais que orientam a prática docente, por incluir os alunos em debates e temáticas sobre ciência e produções acadêmicas. Estudos de textos de divulgação científica revelam, entretanto, a presença de equívocos conceituais e históricos podendo levar a uma ideia equivocada da construção do conhecimento científico. Neste trabalho analisamos textos de divulgação científica sobre o centenário do Eclipse em Sobral (Ceará), de 1919, que supostamente teria confirmado a Teoria da Relatividade Geral. Para destacarmos os equívocos históricos e conceituais, realizamos uma pesquisa documental e confrontamos os textos de DC com a revisão na literatura historiográfica. Nos materiais analisados detectamos ainda a presença de uma visão empírico-indutivista e erros históricos que tendem a enaltecer os méritos de Einstein e a participação do Brasil no processo de “confirmação” da teoria

E = mc2 no YouTube: uma análise baseada na teoria da semiformação

In front of the enormous access to information that we experience in the digital age, many people seek information and study through the internet. "E = mc2" is the most famous equation in physics, but it is still poorly understood by a large part of the public. Some people turn to the video platform YouTube, one of the main sites on the internet, to clear up doubts about the equation and its history. The objective of this work is to analyze eleven Brazilian videos available on the YouTube platform about the mass-energy relationship. For this analysis we are based on the concept of Semiformation, or Semiculture (Halbbildung), defined by Theodor W. Adorno. With the analysis it was possible to verify that most of the videos contribute to the process of semi-formation of the subjects, as they present mistaken and poorly developed concepts about the mass-energy relation.Diante do enorme acesso a informação que vivenciamos na era digital, muitas pessoas buscam se informar e estudar por meio da internet. "E = mc2” é a equação mais famosa da física, mas ainda é mal compreendida por grande parte do público. E devido a isto, algumas pessoas buscam a plataforma de vídeos YouTube, um dos principais sites da internet, para tirar as dúvidas sobre a equação e sua história. O objetivo deste trabalho é analisar onze vídeos brasileiros disponíveis na plataforma YouTube sobre a relação massa-energia. Para esta análise nos baseamos no conceito de Semiformação, ou Semicultura (Halbbildung), definido por Theodor W. Adorno. Com a análise foi possível constatar que a maioria dos vídeos contribui para o processo de semiformação dos sujeitos, pois apresenta conceitos equivocados e mal desenvolvidos acerca da relação massa-energia