Herramientas de soporte al aprendizaje de sistemas de ficheros

FAT_viewer, EXT2_reader y ReiserFS_rdr son tres aplicaciones, diseñadas y desarrolladas en el Departamento de Informática de La Salle, destinadas a dar soporte en el aprendizaje de los sistemas de ficheros y en la realización de las prácticas asociadas a dicha temática. Estos contenidos forman parte de la asignatura de Sistemas Operativos, impartida en el tercer curso de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas. El objetivo de las mismas es facilitar la comprensión de la estructuración y codificación de datos en los sistemas de ficheros FAT, EXT2 y ReiserFS, así como agilizar las pruebas con volúmenes formateados en estos sistemas usados en las prácticas de la asignatura. Si bien existen diferentes programas que permiten la manipulación de este tipo de volúmenes, la originalidad de este software reside en el enfoque completamente docente que se da a dichas aplicaciones. Se presentarán también los resultados de la implantación de dichas herramientas durante el Curso 2008-2009.Peer Reviewe

Sistemas Operativos, un análisis a largo plazo de los procesos de innovación docente

A menudo los análisis que se realizan sobre los procesos de innovación docente suelen ser cortoplacistas. Muchas ponencias y artículos presentan resultados entre dos y tres cursos académicos como máximo. Sin discutir la validez de estos análisis, parece evidente que este espacio de tiempo no permite observar si los procesos de cambio se han consolidado y los resultados son estables o han evolucionado. Por otro lado, un análisis del impacto de una innovación docente puede presentar resultados a corto plazo que no evidencian una mejora. Quizá sea necesario un espacio temporal mayor para la asimilación de los cambios en los procesos metodológicos y, sin esta visión, se corre el riesgo de no dar por válido una propuesta de mejora debido a un análisis precipitado y demasiado inmediato de los resultados obtenidos. En esta ponencia se presenta el análisis histórico de una asignatura de tercer curso de la titulación de Ingeniería Informática en los últimos 13 cursos académicos. Con esta visión a largo plazo se pretende evaluar los diferentes procesos de cambio que se han introducido y el impacto que estos han tenido a lo largo del tiempo. A partir de aquí se podrán sacar conclusiones que deberían de ser aplicables a los procesos de innovación que se están planificando en la docencia universitaria de los estudios de ingeniería de la escuela.Often the analysis that are carried out on teaching innovation processes tend to be short-term. Many papers and articles present results between two and three academic years at the most. Without discussing the validity of these analysis, it seems evident that this period of time does not allow observing whether the processes of change have been consolidated and the results are stable or have evolved. On the other hand, an analysis of the impact of a teaching innovation can present short-term results that do not show an improvement. Perhaps a longer time space is needed to assimilate the changes in the methodological processes and, without this vision, there is a risk of not accepting a proposal for improvement as a result of a hasty and too immediate analysis of the results obtained. In this paper we present the historical analysis of a subject of the third year of Computer Engineering degree in the last 13 academic years. With this long-term vision, we try to evaluate the different change processes that have been introduced and the impact they have had over time. From here, conclusions can be drawn that should be applicable to the innovation processes that are being planned in the university teaching of the engineering studies of the school

Una primera aproximación de los estudios de Ingeniería Informática a las inteligencias múltiples de Gardner

Actualmente está aumentando el interés por la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. No tan solo han pasado a ser una teoría aceptada sino que se tienen en consideración a la hora de diseñar actividades formativas y, en la medida de lo posible, se intentan potenciar todas y cada una de ellas y no únicamente las más asociadas a la enseñanza, como son la inteligencia matemática o la lingüística. Pero estos cambios se están produciendo básicamente en los estudios de educación infantil, primaria y, en todo caso, secundaria. En ámbitos universitarios seguramente Gardner es objeto de estudios e investigación pero en la parte académica no ha tenido ningún tipo de impacto. Si nos centramos en los estudios de Ingeniería y más concretamente en los de Informática probablemente el impacto tiende a cero. Esta comunicación presenta el análisis que se ha realizado en el Grado en Ingeniería Informática de la Universitat Ramon Llull de Barcelona con el objetivo de tener una primera percepción de qué inteligencias de Gardner se trabajan en la titulación y, a partir de aquí, poder discutir si se deben potenciar otras inteligencias descuidadas en dichos estudios.There is growing interest in Gardner's theory of multiple intelligences. Not only has it become an accepted theory, but it is taken into account when designing educational activities. Furthermore, educators make great efforts to develop each type of intelligence in such activities, not just those traditionally associated with teaching such as mathematical or linguistic intelligence. However, these changes are basically occurring in the stages of infant, primary and, at the most, secondary education. While Gardner is surely the subject of research, his theories have yet to make significant on academic programs in universities. If we focus on engineering studies and more specifically on IT, the impact is likely to be null. This article presents the results of an analysis that has been carried out on the Degree in Computer Engineering at the Universitat Ramon Llull of Barcelona. It provides a preliminary overview of the intelligences worked on in the study program, and from there discuss whether other neglected intelligences should be fostered in this specific program

O cambiamos o los perdemos

Cada vez más, los alumnos que entran en la universidad demuestran que la manera que tienen de aprender y estudiar no es compatible con la mayoría de los métodos de enseñanza que existen habitualmente en las facultades. Así, una de las causas más importantes del fracaso escolar y de la tasa de abandono de los estudiantes es la incapacidad de adaptar por parte de las universidades la metodología de enseñanza al nuevo perfil de los alumnos que llegan. Este artículo presenta el cambio metodológico realizado en una asignatura de primer curso de Ingeniería Informática, dentro de un plan integral de transformación realizado en toda la escuela universitaria. Un cambio que tiene como propósito renovar la metodología docente de la asignatura, así como el propio contexto de aprendizaje del alumno. Partiendo de los datos históricos de la asignatura, de sus resultados y de sus mayores puntos débiles, se expone el nuevo diseño realizado, se presentan los resultados parciales obtenidos y se analizan detalladamente los puntos positivos y negativos de esta experiencia. También se presenta una interesante discusión sobre si el proceso de digitalización inevitable que debe incluir el proceso de transformación está al servicio de los cambios metodológicos o es la propia digitalización que provoca cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje. Finalmente, se hace una reflexión general acerca de cómo debería ser la docencia universitaria atendiendo a las características de los estudiantes actuales.Increasingly, students entering the university show that the way they learn and study is not compatible with most of the teaching methods that usually exist in the faculties. Thus, one of the most important causes of school failure and dropout rate of students is the inability to adapt by the universities the teaching methodology to the new profile of incoming students. This paper presents the methodological change made in a first year computer engineering subject, within an integral transformation plan carried out in the whole university school. A change whose purpose is to renew the teaching methodology of the subject, as well as the student's own learning context. Based on the historical data of the subject, its results and its greatest weaknesses, the new design is presented, the partial results obtained are presented and the positive and negative points of this experience are analyzed in detail. There is also an interesting discussion about whether the inevitable digitalisation process that the transformation process must include is at the service of methodological changes or is the digitization itself that leads to changes in learning teaching processes. Finally, an overall reflection is made about how university teaching should be based on the characteristics of current students

Herramientas de soporte al aprendizaje de sistemas de ficheros

FAT_viewer, EXT2_reader y ReiserFS_rdr son tres aplicaciones, diseñadas y desarrolladas en el Departamento de Informática de La Salle, destinadas a dar soporte en el aprendizaje de los sistemas de ficheros y en la realización de las prácticas asociadas a dicha temática. Estos contenidos forman parte de la asignatura de Sistemas Operativos, impartida en el tercer curso de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas. El objetivo de las mismas es facilitar la comprensión de la estructuración y codificación de datos en los sistemas de ficheros FAT, EXT2 y ReiserFS, así como agilizar las pruebas con volúmenes formateados en estos sistemas usados en las prácticas de la asignatura. Si bien existen diferentes programas que permiten la manipulación de este tipo de volúmenes, la originalidad de este software reside en el enfoque completamente docente que se da a dichas aplicaciones. Se presentarán también los resultados de la implantación de dichas herramientas durante el Curso 2008-2009

La ludificación como estrategia de mejora de la motivación, rendimiento académico y satisfacción de los estudiantes

La ludificación es una estrategia pedagógica que se caracteriza por utilizar las técnicas, elementos y dinámicas de los juegos en actividades ajenas a estos. Para utilizarla en un entorno educativo no existen procedimientos estándar que funcionen siempre. Hay parámetros como los currículos, el perfil de los alumnos, los profesores o los recursos económicos disponibles que hacen que la aplicación de la ludificación deba adaptarse a cada entorno académico. En este campus universitario se han aplicado a largo de cinco años técnicas ludificadoras con estudiantes en una misma asignatura. Esto permite poder extraer conclusiones relevantes sobre el rendimiento académico y la percepción de los estudiantes. Dado el buen nivel en competencias digitales de los alumnos de ingeniería informática, se han podido introducir nuevas plataformas tecnológicas (cómo redes sociales y entornos web) que han aumentado la satisfacción del alumnado y han conseguido que el aprendizaje no esté únicamente dentro del aula sino que sea constante en el tiempo. En esta comunicación se muestran resultados que constatan que la motivación, los resultados de aprendizaje y la satisfacción han aumentado significativamente.Gamification is a teaching strategy which is characterized by using the techniques, elements and dynamics of gaming in situations which are not related to playing. There are no reliable standard operating procedures for its use in an educational setting. There are parameters such as curricula, the profile of students and teachers and the economic resources available which have to be merged in order to create a gamification application suitable for each different academic environment. This campus has applied gamification techniques with students for over five years. This allows us to draw relevant conclusions on academic performance and student perceptions. Given the strong digital skills of students in computer science, we have been able to introduce new technology platforms (such as social networks and web environments) which have increased student satisfaction and made learning an activity which is not only present in the classroom but anywhere and at any time. This paper provides results which demonstrate that motivation, learning outcomes and satisfaction have significantly increased when gamification techniques are used

Sistema tutor avanzado

El presente trabajo presenta un nuevo sistema de ayuda a la tutoría que se ha implantado este año en Enginyeria i Arquitectura La Salle. Basado en una plataforma accesible por Internet, este sistema permite llevar una monitorización exhaustiva de la evolución de los alumnos en todas las asignaturas que éstos cursan, introducir comentarios de diversa índole y obtener listados y estadísticas variadas para ajustar la posterior actuación de tutor a las necesidades de cada alumno. De gran ayuda este año según encuestas de los mismos profesores, se está pensando ya en una implantación de forma masiva en los diversos cursos de nuestra facultad

Propuesta de créditos ECTS para la asignatura de Programación de primer curso de Ingeniería

En esta ponencia pretendemos analizar la aplicación del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (en adelante ECTS) a la asignatura de Programación de primer curso de Ingeniería. Nuestro estudio no tiene la ambición de adaptar toda una titulación universitaria ni un curso académico a los nuevos créditos ECTS, dado que estas complejas decisiones acostumbran a ser responsabilidad de los jefes de estudios y directores departamentales de la universidad. Nosotros tan solo tratamos de aportar nuestro grano de arena al ámbito de la asignatura de programación que, como profesores de la misma, nos es más conocido y cercano. Consideramos que nuestra experiencia nos ayudará a estimar más correctamente los parámetros que influyen en el cálculo y planificación del nuevo marco europeo en lo que a creditaje se refiere. Y, como nos ilustraba Miguel Valero en su conferencia “¿Qué tienen que ver los créditos ECTS con el Tour de Francia?” [6] en las Jornadas de la Enseñanza Universitaria de la Informática del pasado año, no se trata solamente de adaptar los créditos sino de hacer una enseñanza basada en el aprendizaje. También pretendemos dar a conocer algunos métodos docentes, que ya estamos aplicando en primero de Ingeniería, que intentan fomentar algunos de los principios de docencia de calidad que el profesor Valero nos citaba. De este modo, durante el presente curso hemos estado recopilando gran cantidad de información sobre el tiempo que nuestros alumnos dedican a la asignatura con el objetivo de estimar las cargas de trabajo que ésta conlleva y, así, realizar una valoración más exacta de los diferentes puntos a cuantificar para poder calcular el número de créditos ECTS que debe tener esta asignatura. De la misma manera, también estamos evaluando los resultados de la aplicación de estos métodos docentes en diferentes asignaturas para ver las repercusiones que tienen tanto en resultados académicos, como en hábitos de trabajo del alumnado

Innovation and Inspiration: una experiencia transversal para estudiantes de primer grado de Ingeniería

En todos los planes de estudio de grados aparecen descritas un conjunto de competencias, generales y específicas, que debemos garantizar que sean adquiridas por los alumnos para conseguir el perfil de salida que el grado indica. No es novedoso que las competencias generales son las que presentan más dificultad en poder crear estrategias para desarrollarlas y evaluarlas en el alumnado de grado. Y los estudiantes del Grado en Ingeniería Informática no son una excepción. En esta ponencia se presenta una actividad desarrollada en primer curso de grado que tiene por objetivo poder potenciar la adquisición de competencias generales como son el trabajo en equipo, la creatividad, la comunicación oral y escrita o el compromiso con el medio ambiente. Para ello se diseñó una actividad transversal con la participación de estudiantes de 7 grados de ingeniería. Dentro del despliegue del nuevo marco pedagógico definido en la universidad, el Nuevo Contexto de Aprendizaje (NCA), se desarrolló dicha experiencia el primer semestre de curso 2019-20. También se presentan los resultados académicos obtenidos, así como la percepción de los estudiantes y del profesorado que ha participado en dicha actividad.All undergraduate degree programs include a set of general and specific competences which must be acquired by students in order to ensure that, on completion of their studies, they match the graduate profile set out in their particular program. The fact that it is more difficult to design learning activities to develop and assess the general competences of undergraduate students is nothing new, and Computer Engineering students are no exception to this rule. This paper describes the design and implementation of an inter-degree learning activity for first-year engineering students, developed within the framework of the New Learning Context (NLC), which aimed to foment the acquisition of general competences such as critical thinking, the ability to work in a team, creativity and verbal and written communication, while seeking to raise student awareness on environmental issues. The paper presents the collaborative learning experience and the learning outcomes, along with an analysis of the experience based on the feedback received from both students and the faculty members who participated in this activity

LSscheduling: herramienta interdisciplinar de soporte docente para la asignatura de Sistemas Operativos

La planificación y gestión de procesos, scheduling, es un concepto fundamental en la asignatura de Sistemas Operativos. Ésta es una de las asignaturas que encajan mejor en el paradigma del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) dada la proximidad inherente que hay entre el temario y los casos reales. Sin embargo, esta parte de la materia es de difícil aplicación práctica puesto que en los escenarios de trabajo habituales—como Linux o Windows—no es posible alterar las políticas de scheduling de una forma sencilla. Además, con la implantación de los nuevos grados, esta asignatura acoge alumnos de especialidades tan variadas como telecomunicaciones o electrónica, lo que invita a ampliar los horizontes de los escenarios prácticos de la misma. En este artículo se presenta una plataforma de trabajo horizontal en forma de recurso docente, basada en un micro controlador PIC que permite desarrollar prácticas de Sistemas Operativos teniendo un control total de la arquitectura. Si bien existen otros entornos de desarrollo virtuales, la originalidad de esta propuesta reside en el enfoque interdisciplinar y real que se le da a la práctica.Process scheduling and management is one of the most relevant topics in the Operating Systems course syllabus. Actually, this subject fits pretty well in the Problem Based Learning (PBL) teaching paradigm due to the proximity between its contents and real world use cases. However, this part of the program is very complex, and often not possible, to move into a practical scenario because current laboratory learning environments—such as Linux orWindows—do not allow modifying the system scheduling policies in a straightforward way. In addition, according to the latest directives stated by the introduction of the new degrees, this subject also covers several disciplines such as telecommunications or electronics far beyond computer science, which invites to break up with the traditional laboratory assignments and think in new landscapes. This work presents a practical teaching resource based on a PIC micro controller, aimed at providing an appealing horizontal framework to develop the Operating System practical assignments with a full control of the underlying system architecture. Although several approaches have been presented so far, the novelty of this proposal remains in its interdisciplinary and real-world characteristics