El lenguaje como facilitador para la resolución de situaciones multiplicativas –SM– a partir de una estrategia didáctica

RESUMEN: En este estudio se examina el papel del lenguaje, como aquella herramienta fundamental en la solución de situaciones multiplicativas con actividades de la cotidianidad y su aporte a la enseñanza de las matemáticas. En observación directa, se identifica cómo los estudiantes del grado 3º de la Institución Educativa Liceo Antioqueño, presentan dificultades en el momento de solucionar diferentes SM. Partiendo de una prueba diagnóstica y continuando con las actividades orientadoras de aprendizaje se deduce que los estudiantes leen las SM pero no comprenden los enunciados matemáticos, de allí las dificultades antes enunciadas. Se aplica una estrategia didáctica apoyada en las actividades orientadoras de enseñanza y una prueba de salida en correspondencia con un diseño metodológico cuyo enfoque es Investigación Acción Educativa; para concluir que es posible mejorar la enseñanza de las situaciones multiplicativas si estas se conectan con el lenguaje y se plantean en el contexto de los estudiantes. Estos últimos tienen mejores experiencias si resuelven SM mediadas por una estrategia de comprensión lectora, tanto de textos matemáticos como literarios, ambos portadores de formas de representación y cálculos operativos.ABSTRACT: In this study the role of language is examined, such as that fundamental tool in the solution of multiplicative situations with daily activities and its contribution in the teaching of Mathematics. In direct observation, third graders of School Liceo Antioqueño are identified for having problems at the moment of solving different multiplicative situations. Setting off an input test and continuing with learning oriented activities, it is deduced that students read the multiplicative situations but they do not understand mathematical statements, since then the difficulties mentioned before. A didactic strategy is applied, supported in the teaching oriented activities and in an output exam corresponding to the methodological design focused in Educative Research Action; to conclude that it is possible to improve the teaching of multiplicative situations if they are connected with language and are brought up to the students context. These students have better experiences if they solve multiplicative situations mediated for a reading comprehension strategy, in mathematical and literature texts, both carrying representations and operative calculus