O Conde de Monte Cristo: os livros, os autores, o ensino

Este trabalho pretende discutir a autoria e as condições de produção do filme O Conde de Monte Cristo (2002), tendo como base conceitos propostos pela Análise de Discurso materialista. Este estudo é resultado do seguinte questionamento: é possível trabalhar em sala de aula conceitos discursivos através de filmes não tão conhecidos pelos alunos? A fim de responder à questão, foi analisada uma cena do filme (relacionada às condições de produção), considerando-se principalmente a importância do objeto simbólico livro na trajetória (construção) do personagem principal (Edmond Dantès – Conde de Monte Cristo). Em seguida, foram observados os efeitos de sentido produzidos por alunos a partir da cena analisada

LINGUAGEM E AFASIA: UMA PERSPECTIVA DISCURSIVA E BAKHTINIANA

A Neurolingüística discursiva estuda a inter-relação entre linguagem e cérebro, considerando, ao contrário de teorias Neolocalizacionistas, as interações humanas e as intervenções da cultura, história e subjetividade que constituem os sujeitos. Somados a Neurolingüística discursiva, alguns conceitos elaborados por Bakhtin, como os conceitos de intuito discursivo e dialogismo, podem ser elucidados, fornecendo contribuições teóricas para os estudos dos enunciados dos sujeitos afásicos, em situações dialógicas. Desta maneira, torna-se possível uma reinterpretação das dificuldades enfrentadas pelos sujeitos afásicos, a partir de um viés que valoriza os processos que estes se utilizam para significar na/pela linguagem

O Conde de Monte Cristo : o livro, os autores, o ensino

Este trabalho pretende discutir as questões de autoria e as condições de produção do filme O Conde de Monte Cristo (2002), tendo como base conceitos defendidos pela Análise de Discurso materialista. Este estudo é resultado do seguinte questionamento: é possível trabalhar em sala de aula conceitos discursivos através de filmes não tão conhecidos pelos alunos? A fim de responder à questão, foram analisadas duas cenas do filme (relacionadas às condições de produção e com base também no Paradigma Indiciário, Ginzburg, 1986), considerando-se principalmente a importância do objeto simbólico livro na trajetória (construção) do personagem principal (Edmond Dantès, que se torna o Conde de Monte Cristo). Em seguida, foram observados os efeitos de sentido produzidos por alunos a partir da cena analisada e, por fim, apresentadas propostas para trabalho com o filme O Conde de Monte Cristo em sala de aula