A model for teacher learning in the context of a curriculum renewal

Teachers play a crucial role in curriculum changes, as they are the ones to implement a new curriculum in class. Therefore, teachers need to bring their knowledge and beliefs (pedagogical content knowledge) in line with the new curricular demands. The reason for the study is the introduction of a context-based chemistry high school curriculum in the Netherlands, and the question was how to best prepare teachers for such a new curriculum. Teacher learning for two groups of teachers form the bases for this model. One group developed and subsequently class enacted student learning material for this new curriculum, and the other group only class enacted this learning material. The combination of developing student learning material and class enactment proves instrumental for teacher learning. In the model, an extension of the Interconnected Model of Teacher Professional Growth, teacher learning during the development phase and the class enactment phase becomes visible. The consequence of this model is that for teacher learning in the context of a curriculum renewal to take place, both a (re)development phase as a class enactment phase are essential. Especially the design of the External Domain facilitates initial teacher learning

Vakdidactiek wiskunde in een Community of Learners (CoL)

Vakdidactiek op de lerarenopleiding in een Community of Learners (CoL) was stimulerend voor docenten in opleiding (DIO’s). Zij leerden door wetenschappelijke artikelen over de didactiek van de wiskunde aan el-kaar te presenteren en samen problemen op te lossen. De vertaling van de opleidingssituatie naar de schoolsituatie stond voortdurend centraal. In de voorbereiding was er in alle gevallen sprake van integratie van de aangereikte theorie. In de uitvoering bracht de schoolpraktijk echter zo’n schokeffect teweeg dat DIO’s niet in staat waren de geplande onderwijsleergesprekken met het oog op de ontwikkeling van wis-kundige begrippen daadwerkelijk te houden. In de evaluatie lag het accent op het keurslijf van het boek, de sommencultuur, de studiewijzer en de cultuur van zelfstandig werken, en niet op de inbedding van de theorie. De aanbeveling is om inrichting van een CoL te verrijken met de concrete deelname van docenten die lesgeven op school

Het veranderen van opvattingen van chemiedocenten door partici-patie in een ontwikkelnetwerk

Opvattingen over leren en onderwijzen spelen bij het handelen van docenten een grote rol. Omdat opvattingen diep geworteld zijn in de ervaringen van docenten blijken ze moeilijk te veranderen. Wil een curriculumverandering succesvol zijn dan moeten de opvattingen van docenten erbij worden betrokken.\ud Het invoeren van een vernieuwing kan gezien worden als een leerproces van docenten, waarin aandacht is voor vakinhoud en didactiek maar ook voor opvattingen. Een van de manieren om dit leerproces vorm en inhoud te geven is door het opzetten van netwerken van docenten. De netwerken ontwikkelen leermaterialen voor leerlingen en de deelnemers gebruiken deze materialen in hun onderwijs. Het netwerk kan worden gezien als een leergemeenschap.\ud De vraag in dit onderzoek is hoe de opvattingen van docenten door participatie in een ontwikkelnetwerk veranderen. De opvattingen van de docenten zijn daarvoor op drie momenten tijdens het ontwikkelproces vastgelegd, waarbij gebruik gemaakt is van meerdere instrumenten

Catàleg de les molses d'Andorra

El catàleg és una recopilació de totes les dades publicades que fan referència a les molses d'Andorra. S'han revisat tots els exemplars d'herbari assequibles corresponents a les espècies publicades. Aquest treball representa l'estat actual del coneixement de la brioflora (molses) d'Andorra.The catalogue is a compilation of all the data published relating to the species of mosses collected in Andorra. All the available specimens published have been revised. This work represents the current knowledge of the Andorran bryoflora (mosses)