Experiències mediambientals a l'EPSEM. Implantació d'un EMAS

Aquesta ponència presenta les experiències mediambientals que s’han portat a terme al llarg del temps a l’Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de Manresa (EPSEM). Es posa especial èmfasi en la implantació d’un Sistema de Gestió Ambiental (EMAS), que és un projecte que s’està desenvolupant actualment.Peer Reviewe

Implantació d'un EMAS a la UPC

La present ponència s’emmarca dins de les iniciatives “motor de canvi” que està portant a terme la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), dins del seu compromís amb la Sostenibilitat. Aquest projecte s’inclou dins del Pla UPC Sostenible 2015, i s’està realitzant actualment en el Campus del Baix Llobregat i en el Campus de Manresa, com a prova pilot. S’està desenvolupant un model de Sistema de Gestió Ambiental (SGA), en aquest cas basat en EMAS, adaptat a les organitzacions del coneixement (OdC). La innovació del projecte es basa en la inclusió de la part de recerca i docència d’una universitat dins un SGA-EMAS. El projecte vol demostrar-ne l’adaptabilitat i sobretot la replicabilitat a la resta d’OdC. L’objectiu és dissenyar un model teòric i assajar-lo en els campus amb diferents participants, per a mostrar l’abast de la seva efectivitat.Peer Reviewe

La Mesura i modelització de la sostenibilitat

Presentació dels projectes duts a terme pel subgrup de recerca de Mesura i Modelització de la Sostenibilitat de la Càtedra UNESCO de Sostenibilitat de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC)Peer Reviewe

Implantació d'un sistema de gestió EMAS a la UPC

Les organitzacions del coneixement, i en aquest cas la UPC (Universitat Politècnica de Catalunya), tenen un impacte negatiu sobre l’ambient a través de l’ús dels recursos naturals i la producció de residus i emissions. Però també poden tenir un fort impacte positiu indirecte, a través de l’educació formal, la recerca i l’aprenentatge permanent, lligat a la conscienciació i el despertar de les responsabilitats personals i professionals. La part més innovadora d’aquest projecte consisteix en afegir la consideració d’aquestes efectes positius indirectes dins de la recerca i les activitats docents, però també les altres activitats on la Universitat comunica coneixements. D’acord amb això, els processos clau d’una organització del coneixement que han de ser vetllats per un sistema de gestió ambiental són tres: • La educació formal, • la recerca i • la disseminació informal de coneixements Hem de recordar que la funció principal de tota Universitat és la educació formal dels seus estudiants, i exercir la màxima influència positiva sobre ells; és raonable acceptar que el futur comportament ambiental de la societat dependrà de l’educació que els seus dirigents han rebut a la universitat. Més genèricament, les directives per avaluar l’impacte ambiental, la reducció de la part negativa i crear o potenciar la seva part positiva ha de ser fàcilment transferible a qualsevol organització del coneixement. Per tant, és fonamental incloure dins d'un sistema de gestió ambiental per a la Universitat la quantificació de l'educació sobre la sostenibilitat, tant la que ofereix al seu estudiantat com la que realment arriben a interioritzar, juntament amb la sostenibilitat ambiental i la implicació de la recerca, i fins i tot la implicació personal i professional dels titulats. Per tant, els indicadors ambientals han d'abastar no només les mesures convencionals de la situació, el comportament (consum de recursos, la generació de residus, etc) i l'eficàcia del sistema, sinó també i sobretot, les mesures ambientals de la implicació de la recerca, l'educació i divulgació que la Universitat ofereix, així com les mesures de com aquesta l'educació és assimilada per l’estudiantat, i tinguda en compte tant en les seves circumstàncies actuals com futures, i en el seu comportament tant personal com professional. Actualment s’està portant a terme la última etapa de la implantació d’una adaptació del sistema de gestió EMAS al Campus de Manresa i al Campus del Baix Llobregat; on és vol observar la capacitat d’adaptació i la transferència del model. Uns dels objectius del projecte és explicar els avantatges de l’aplicació d’un sistema de gestió ambiental a la Universitat i les dificultats que aquesta implantació pot presentar, però també l’observació de la transició cap a una cultura en sostenibilitat, on la transparència, la participació i la reflexió cap a la comunitat i de totes les parts implicades han de ser la pedra angular.Peer Reviewe

The EDINSOST project. Training sustainability change agents in Spanish and Catalan Engineering Education.

Postprint (published version

Using competency maps for embedding and assessing sustainability in engineering degrees

This paper features a methodology for embedding and assessing a competency in an academic curriculum using competency maps. This methodology enables embedding and assessment of any competency in any curriculum, regardless of the educational level, as long as the competency is correctly described by means of a competency map. As an example of the application of this methodology, a proposal for embedding and assessing sustainability in engineering degrees is presented. A competency map embodies the set of learning outcomes of the competency that students should have acquired upon completion of their studies. This information allows the designers of the curriculum to determine the learning outcomes that should be developed in the degree and to distribute them appropriately among the subjects. The presence map can be constructed from the competency map. It contains information regarding the extent to which each learning outcome of the competency map is being developed in the degree. This paper proposes the construction of a presence map in two steps: (1) perform a survey and (2) conduct a semi-structured interview with professors. The interview, which is conducted by one or several experts in the competency, allows the different criteria used by the professors when filling out the questionnaire to be unified, whereas the presence map shows whether a particular competency is correctly embedded in the curriculum and the aspects that could be improved. Finally, to validate that the students are achieving the learning outcomes of the competency map, we propose a survey to measure the students’ perception about their own learning in the competency. These results can be compared with the presence map to help determine whether, from the students’ point of view, the expected learning outcomes are being achieved in the corresponding subjects. The aim of this process is to provide the information necessary to indicate any changes in the curriculum that may improve the embedding of the competency.This research was funded by the Spanish Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, the Spanish Agencia Estatal de Investigación (AEI), and the Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER), from study design to submission, under grant number RTI2018-094982-B-I00.Peer ReviewedPostprint (published version