Challenges of Creating Educational Interactions in the Context of Learning in Practice

Straipsnyje analizuojama, kaip galima integruoti praktinį mokymąsi į bendrojo ugdymo sistemą, siekiant teorinio ir praktinio mokymosi dermės, ir pristatomas vienas iš galimų integracijos modelių – Produktyviojo mokymosi modelis (angl. Productive Learning), kai mokiniai dalį laiko mokosi mokykloje, o kitą dalį – praktinio mokymosi vietose, vadovaujami mentoriaus. Tokiomis sąlygomis, kintant edukacinėms aplinkoms ir ugdymo(si) proceso dalyviams, tradicinė pedagoginė sąveika suprantama kaip mokytojo bei mokinio sąveika ir išsiplečia iki edukacinės sąveikos. Edukacinės sąveikos kūrimasis yra naujas reiškinys Lietuvos bendrojo ugdymo sistemoje, todėl tikslinga išanalizuoti, su kokiais iššūkiais susiduriama edukacinės sąveikos kūrimosi procese konkrečioje ugdymo realybėje. Pasinaudojus grindžiamosios teorijos kaip tyrimo metodologijos teikiamomis galimybėmis, buvo identifikuoti edukacinės sąveikos kūrimosi produktyviojo mokymosi sąlygomis iššūkiai, kurie ir pristatomi šiame straipsnyje. Tuo grindžiamas šio tyrimo teorinis naujumas ir praktinis reikšmingumas. Straipsnis gali būti naudingas švietimo politikos formuotojams, kuriant į praktinio ir teorinio mokymosi dermę orientuotas strategijas, praktikams – diegiant konkrečius į praktinį mokymąsi orientuotus modelius bendrojo ugdymo mokyklose, mokslininkams, tyrinėjantiems edukacinės sąveikos fenomeną.This publication presents Productive learning as an innovation of the Lithuanian education. Productive learning offers young people opportunities to study both at school and in real-life environments, i.e. at practice placement. It enables young people to attain basic education and develop learning competencies, to make a better-informed decision about further studies, especially about the choice of profession, and to find a different route to success. Learning through productive activity is best described with the help of the learning triangle of productive learning where theory and culture as a tool, active learners and practice in real-life situations come together. Based on the concept and methodology of productive learning, basic school students of grades 9 and 10 spend part of their time (around 20 hours per week) studying at school, and the rest of the time (around 12 hours) is devoted to learning outside the school environment or rather at practice placement, which can be public institutions, private companies, non-governmental organisations, farms, etc. Productive learning as introduced in Lithuania is based on vast international experience of the USA (City-as-School), Germany, Finland, the Netherlands and a number of other countries in the world. On the basis of the Grounded methodology the process of building-up of educational interaction has been revealed. The phenomena Confrontation with reality in education have helped to highlight complex chalenges in the process of building – up of educational interaction