Επιμόρφωση και Επαγγελματική Ανάπτυξη των Εκπαιδευτικών

Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται η ανάγκη δημιουργίας ενός εκπαιδευτικού συστήματος που θα είναι ευέλικτο και ικανό να προσαρμοστεί στον μεταβαλλόμενο κόσμο, ο οποίος αναζητά διαρκώς την καινοτομία. Καθίσταται σαφές ότι το νέο κοινωνικό πλαίσιο της υψηλής νεωτερικότητας και της παγκοσμιοποίησης – το οποίο είναι από μόνο του σύνθετο, συμπιεσμένο και αβέβαιο – επηρεάζει και απασχολεί την κοινωνία σε πολλούς τομείς. Ειδικότερα, στον τομέα της εκπαίδευσης έχει απασχολήσει πολλούς ερευνητές, καθώς προσπαθούν να ερμηνεύσουν τις αλλαγές αλλά και τις επιδράσεις που έχει επιφέρει η νέα πραγματικότητα σε αυτόν. Με βάση τη νέα πραγματικότητα, η ανάγκη της επιμόρφωσης και της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, της διεύρυνσης των δεξιοτήτων, καθώς και της συνεχούς πιστοποίησης των νέων ικανοτήτων τους, θεωρείται δεδομένη. Επομένως, ενόσω ο εκπαιδευτικός καλείται να αναπροσαρμοστεί και να ανταποκριθεί σε νέες συνθήκες στο πλαίσιο των ευρύτερων αλλαγών στο χώρο της εκπαίδευσης, είναι αναγκαία η συνεχής επαγγελματική του ανάπτυξη, αφού μέσω αυτής διαμορφώνει την επαγγελματική του ταυτότητα αποκτώντας γνώσεις, δεξιότητες και προσωπικές πεποιθήσεις, οι οποίες τον καθιστούν ικανό να εκπληρώσει τον επαγγελματικό του ρόλο και να διαμορφώσει ώριμους, σκεπτόμενους μαθητές με τις απαιτούμενες ικανότητες και δεξιότητες, οι οποίοι θα εξελιχθούν μετέπειτα σε υπεύθυνους, ενεργούς πολίτες. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να καταστεί σαφής η σπουδαιότητα της επιμόρφωσης και της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών και η διερεύνηση της αλληλεπίδρασης των δύο αυτών εννοιών στους Νηπιαγωγούς. Για την ολοκλήρωση της εργασίας επιλέχθηκε η ποσοτική έρευνα με τη χρήση ερωτηματολογίου και απευθύνθηκε σε εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και πιο συγκεκριμένα σε Νηπιαγωγούς. Η έρευνα επικεντρώθηκε στην ανάδειξη της αναγκαιότητας συμμετοχής των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικά προγράμματα, στα κίνητρα που τους οδηγούν να συμμετέχουν σε ανάλογα προγράμματα και στα οφέλη που μπορούν να αποκομίσουν από τη συμμετοχή τους σε αυτά.In recent years, there has been a need to create an education system that is flexible and capable of adapting to the changing world, which is constantly looking for innovation. It is becoming clear that the new social context of high modernity and globalization – which is in itself complex, compressed and uncertain – affects and concerns society in many areas. In particular, in the field of education it has engaged many researchers, as they try to interpret the changes and the effects that the new reality has brought to it. Based on the new reality, the need for the training and professional development of teachers, the expansion of skills, as well as the continuous certification of their new competences, is taken for granted. Therefore, while every teacher is called upon to adapt and respond to new conditions in the context of the wider changes in the field of education, her/his continuous professional development is necessary, since through it, s/he shapes her/his professional identity by acquiring knowledge, skills and personal beliefs, which make her/him able to fulfill the professional role and form mature and thinking students with the required abilities and skills, who will later develop into responsible, active citizens. The purpose of this study is to clarify the importance of teacher training and professional development and to investigate the interaction of these two concepts in kindergarten teachers. For the completion of the project, the quantitative survey was selected by using a questionnaire and it was addressed to primary education teachers and more specifically to kindergarten teachers. The research focused on highlighting the need for teachers to participate in training programs, the motivations that lead them to participate in such programs and the benefits they can derive from participating in them