Lesson Study e o planejamento de ensino no contexto da Discalculia do Desenvolvimento

This study is part of an ongoing master's degree research that intertwines Developmental Dyscalculia (DD) and Lesson Study (LS). In this text, we aim to present a teaching sequence constructed, collaboratively, by professionals who deal with a student with DD. The guiding research question is: “How to create a teaching sequence for a student with Developmental Dyscalculia based on a Lesson Study?”. The methodology is characterized as qualitative, action research type and the instruments used to produce the data were: filming records and individual collaborators' notebooks. These records were analyzed according to the Lesson Study process itself. The results showed that the starting point for carrying out a Lesson Study was the elaboration of a sequence of classes that allowed a movement towards building the autonomy of this student with DD in using the monetary system. To do this, we work on identifying banknotes and coins; the manipulation of different numerical compositions for integer and decimal values, and the manipulation of different numerical compositions to give change (addition and subtraction of rational numbers in integer and decimal representation). The decimal part was represented either by fifty cents or by values other than fifty cents.Este estudio es parte de una investigación de maestría en curso que entrelaza la discalculia del desarrollo (DD) y el estudio de lecciones (LS). En este texto pretendemos presentar una secuencia de enseñanza construida, de forma colaborativa, por profesionales que tratan con un estudiante con DD. La pregunta rectora de la investigación es: “¿Cómo desarrollar una secuencia de enseñanza para un estudiante con Discalculia del Desarrollo a partir de una lección de estudio?”. La metodología se caracteriza por ser de tipo investigación acción cualitativa y los instrumentos utilizados para producir los datos fueron: registros de filmación y cuadernos individuales de los colaboradores. Estos registros fueron analizados según el propio proceso de Estudio de Lecciones. Los resultados mostraron que el punto de partida para la realización de un Estudio de Lecciones fue la elaboración de una secuencia de clases que permitió avanzar hacia la construcción de la autonomía de este estudiante con DD en el uso del sistema monetario. Para ello trabajamos en la identificación de billetes y monedas; la manipulación de diferentes composiciones numéricas para valores enteros y decimales, y la manipulación de diferentes composiciones numéricas para dar cambio (suma y resta de números racionales en representación entera y decimal). La parte decimal estaba representada por cincuenta céntimos o por valores distintos de cincuenta céntimos.Este estudo faz parte de uma pesquisa de mestrado, em andamento, que entrelaça a Discalculia do Desenvolvimento (DD) e o Lesson Study (LS). Neste texto, temos por objetivo apresentar um plano de aula construído, de modo colaborativo, por profissionais que trabalham com o estudante com DD. Tem-se como questão guia de pesquisa: “Como elaborar um plano de aula para um estudante com Discalculia do Desenvolvimento a partir de um Lesson Study?”. A metodologia se caracteriza como qualitativa, do tipo pesquisa-ação e os instrumentos utilizados para a produção dos dados foram: registros das filmagens e caderno individual de anotações dos colaboradores. Estes registros foram analisados conforme o próprio processo do LS. Os resultados mostraram que o ponto de partida para a realização de um LS foi a elaboração de um plano de aula que permitisse um movimento para a construção da autonomia desse estudante com DD no uso do sistema monetário. Esse planejamento permitiu que registrássemos: 1) novos conhecimentos sobre Educação Especial, Discalculia e como ensinar, para um estudante com DD e baixa visão, o sistema monetário; 2) diferentes formas de solucionar possíveis dúvidas e/ou dificuldades do estudante; 3) reflexões sobre como conduzir as aulas e o direcionamento para perguntas que fizessem com que o estudante pensasse ao invés de darmos respostas; 4) a visão do grupo sobre o leque de opções, que vão além do livro didático, para ensinar a manipular dinheiro, fazer compras, passar troco, realizar as operações e 5) a continuidade do trabalho com as operações de divisão e multiplicação tendo como contexto o sistema monetário

Núcleos de Ensino da Unesp: artigos 2012: volume 6: formação de professores e trabalho docente

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES