6 research outputs found
Actituds i comportaments dels alumnes davant del treball matemà tic fora de l'aula
En l'article "Treballem la matemà tica fora de l'aula", publicat en el primer número d'aquesta mateixa revista, reflexionà vem sobre la conveniència de fer activitats matemà tiques al carrer. En concret, prevèiem la realització d'un joc de ciutat matemà tic al voltant de la catedral de Tarragona. Després d'haver portat a terme aquesta experiència amb alumnes de 6è, 7è i 8è d'EGB, us oferim la valoració que hem fet de les actituds, comportaments i reaccions d'aquests alumnes durant l'execució d'aquest joc de ciutat i de l'activitat complementà ria que l'acompanya
Treballem les matemà tiques fora de l’aula
Sovint s’utilitza el material didà ctic per reforçar l’ensenyament i aprenentatge del cà lcul, de la mesura i de la geometria. També força sovint prenem exemples de la realitat exterior per reforçar l’assimilació d’alguns coneixements. Però això només són models de la realitat. Si la volem presentar als alumnes amb tota la seva globalitat i complexitat, no ens queda cap més remei, ens cal sortir fora de l’aula, fora de l’escola a treballar les matemà tiques
Treballem les matemà tiques fora de l’aula
Sovint s’utilitza el material didà ctic per reforçar l’ensenyament i aprenentatge del cà lcul, de la mesura i de la geometria. També força sovint prenem exemples de la realitat exterior per reforçar l’assimilació d’alguns coneixements. Però això només són models de la realitat. Si la volem presentar als alumnes amb tota la seva globalitat i complexitat, no ens queda cap més remei, ens cal sortir fora de l’aula, fora de l’escola a treballar les matemà tiques
Una introducció a la proporcionalitat en forma de taller
Un dels aspectes més problemà tics de l'ensenyament de les Matemà tiques és el de la introducció del concepte de la proporcionalitat. Diem problemà tic, ja que comporta un canvi en l'estructura mental dels nostres alumnes. Fins a l'estudi d'aquest concepte els alumnes han treballat dins del marc d'una estructura additiva, si exceptuem evidentment l'estudi de la multiplicació/divisió i les fraccions (Vergnaud, 1983), i és precisament en aquest moment quan han de fer el canvi cap a la consolidació de l'estructura multiplicativa. Una estructura en la qual hauran de desenvolupar el seu pensament a partir d'aquest moment; això obliga a una introducció clara i entenedora del raonament proporcional
Actituds i comportaments dels alumnes davant del treball matemà tic fora de l'aula
En l'article "Treballem la matemà tica fora de l'aula", publicat en el primer número d'aquesta mateixa revista, reflexionà vem sobre la conveniència de fer activitats matemà tiques al carrer. En concret, prevèiem la realització d'un joc de ciutat matemà tic al voltant de la catedral de Tarragona. Després d'haver portat a terme aquesta experiència amb alumnes de 6è, 7è i 8è d'EGB, us oferim la valoració que hem fet de les actituds, comportaments i reaccions d'aquests alumnes durant l'execució d'aquest joc de ciutat i de l'activitat complementà ria que l'acompanya
Guix
Resumen basado en el de la publicación en catalánLa Jornada Deportiva conmemorativa del Año Europeo 2004 del CEIP Gil Cristià i Arbós se configura a partir de diversos marcos de referencia : la campaña europea 'Mueve el cuerpo. Despeja la mente', la adhesión autonómica de Cataluña, el currÃculum base del Departament d'Educació, el proyecto educativo y el plan estratégico de la escuela. Se exponen los diferentes objetivos que supone este plan estratégico y la descripción de las actividades.CataluñaUniversitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall D'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034;ES