Poetry, Thought, and Image Intertwined: “El Truco Preferido de Satán” by Walter Benjamin and Alberto García-Alix

This paper proposes an exploration of various points of intersection between poetry, thought and contemporary photography by means of a ‘parallactic’ analysis of the volume El truco preferido de Satán, a compilation by Spanish poet Jenaro Talens that features a selection of fragments from Walter Benjamin’s unfinished magnum opus, The Arcades Project, which have been paired up with photographs by Alberto García-Alix, arguably the most renowned artistic chronicler of the Movida Madrileña in the 1980s. The resulting relationship of intermediality and supplementarity is a complex one, with moments of proximity, but also of extraneation. In order to capture these nuances and to elevate the obtained insights to a more general level, the notion of parallax, particularly in one of Slavoj Žižek’s specific formulations, serves as this essay’s methodological framework, as it sets out to understand García-Alix’s photographs as the elusive, spectral, parallactic supplement that discovers what would otherwise remain hidden in Benjamin’s fragments

El pensamiento de Slavoj Zizek en el contexto literario-artístico

A lo largo de las últimas dos décadas, el filósofo y psicoanalista esloveno Slavoj Žižek (Liubliana, 1949) se ha ido convirtiendo en una de las figuras más notorias, reconocidas y potentes en el horizonte de la filosofía continental del presente. Sus intereses teóricos abarcan un amplísimo conjunto de materias, desde asuntos políticos —muy frecuentemente incardinados en la tradición marxista de la Economía— y cuestiones de ‘pensamiento puro’ hasta los pormenores del psicoanálisis lacaniano, la ecología y la crítica cultural en todas sus vertientes. En virtud de esa profusión temática y de la elevada plasticidad que ostenta su obra, las referencias a la misma abundan en muchas de las disciplinas humanísticas y sociales, si bien el nivel de comprensión en profundidad que demuestran sus exégetas suele variar considerablemente. En particular resulta llamativa sobre la recepción de Žižek la asimetría detectable entre la acrecentada presencia de sus ideas en numerosos ámbitos académicos por un lado, y la relativa escasez de acercamientos exegético-críticos comprometidos con la elaboración de una revisión crítica de sus posturas específicas con respecto a diferentes temáticas por el otro. La presente tesis doctoral toma esta última constatación como punto de partida, al afrontar el pensamiento de Žižek bajo la óptica de la Teoría literaria y artística, con el propósito de identificar, examinar y ponderar los contenidos doctrinales más significativos en ese campo. Como acabamos de señalar, el análisis y la crítica cultural constituyen una parte no desdeñable de la filosofía de Žižek; sus razonamientos al respecto y las distintas vías de acceso empleadas por él para aproximarse a artefactos y manifestaciones culturales, sin embargo, se caracterizan ante todo por una pronunciada heterogeneidad. En razón de ese carácter heterogéneo, el pensamiento de Žižek sobre lo literario y artístico —en el que se ve reflejado, por lo demás, su modus operandi global igualmente asociativo y poco consistente— se beneficia sustancialmente (o hasta precisa) de una sistematización crítica como la que proyectamos nosotros, reuniendo y evaluando de forma conjunta sus aportaciones más relevantes..

“A Gigantic Sacrifice to the Obscure Gods”: Slavoj Žižek’s and Paul Celan’s Visions on Evil, Darkness and an Absconding God in the Aftermath of the Shoah

The present paper establishes a dialog between Paul Celan’s poetry and Slavoj Žižek contemporary thought, centered on the Shoah and its repercussions as its focal point. By means of the analysis of three aspects in particular —the notion of evil, the sense of darkness and the idea of an absconding God— it also approaches questions of the poetic representability of the Shoah and the aesthetic accessibility of Celan’s poetry, which eventually leads to a slightly broader conclusion on the role and importance of aestheticization of trauma, in the Lacanian sense, in genera

"Volver a un origen desnudo". Refracciones de incompletitud ontológica en la obra pictórica de Ramón Gaya

The present analysis of Ramón Gaya’s writings and visual art is divided into two main parts. It begins with a reflection on the famously hostile attitude the Spanish painter displayed toward art criticism, revealing a strategy of epistemological duality as a key structuring element of his thought. This duality has also left its mark on Gaya’s concept of art, an art that was always committed to discovering a pictorial truth beyond mere appearances, as, somewhat ironically, many of his commentators have pointed out. Drawing on these previous explorations as a source of inspiration, the present essay proposes a new access to Gaya’s works: understanding them, in accordance with Slovenian philosopher Slavoj Žižek’s theories, as a reflection and an expression of the fundamental ontological incompleteness of existence itself.Este análisis de los escritos y la obra plástica de Ramón Gaya se divide en dos partes principales. Se comienza con una reflexión sobre la conocida aversión del murciano a la crítica artística, a lo largo de la cual se descubre una estrategia epistemológica dual como elemento central y estructurante de su pensamiento. Tal dualidad deja su impronta también sobre el concepto de arte de Gaya, un arte que, de siempre, se comprometió con la búsqueda de una verdad pictórica más allá de las apariencias, según lo ha constatado –apréciese la ironía– un buen número de sus intérpretes. Inspirado en las aportaciones de ese conjunto de críticos, el presente ensayo propone un nuevo acceso a las creaciones pictóricas de Gaya: entender las mismas como expresión y reflejo de la incompletitud ontológica de lo existente, según la desarrolló el pensador esloveno Slavoj Žižek

Propuestas para un grado de excelencia en derecho en lengua inglesa con orientación comparativa internacional

Se trata de un proyecto de innovación docente interdepartamental promovido por profesores implicados en la enseñanza de asignaturas de Derecho en inglés en la Facultad de Derecho de la Universidad Complutense. Supone una reflexión en búsqueda de un posible modelo de excelencia académica para la enseñanza de un Grado de Excelencia en Derecho en lengua inglesa. Se propone la creación de un Grupo de Alto Rendimiento Académico como paso previo para la formación de un Grado Bilingüe con itinerario de especialización en Derecho comparado. Se señala algunas características que podría tener aquel modelo y sus distintas posibilidades

Small Tutorial Online Course in Law & Literature - Seminario tutorial online en Derecho y Literuatura: La Literatura como herramienta didáctica para el aprendizaje de las disciplinas jurídicas formativas

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"Volver a un origen desnudo". Refracciones de incompletitud ontológica en la obra pictórica de Ramón Gaya

Este análisis de los escritos y la obra plástica de Ramón Gaya se divide en dos partes principales. Se comienza con una reflexión sobre la conocida aversión del murciano a la crítica artística, a lo largo de la cual se descubre una estrategia epistemológica dual como elemento central y estructurante de su pensamiento. Tal dualidad deja su impronta también sobre el concepto de arte de Gaya, un arte que, de siempre, se comprometió con la búsqueda de una verdad pictórica más allá de las apariencias, según lo ha constatado –apréciese la ironía– un buen número de sus intérpretes. Inspirado en las aportaciones de ese conjunto de críticos, el presente ensayo propone un nuevo acceso a las creaciones pictóricas de Gaya: entender las mismas como expresión y reflejo de la incompletitud ontológica de lo existente, según la desarrolló el pensador esloveno Slavoj Žižek.The present analysis of Ramón Gaya’s writings and visual art is divided into two main parts. It begins with a reflection on the famously hostile attitude the Spanish painter displayed toward art criticism, revealing a strategy of epistemological duality as a key structuring element of his thought. This duality has also left its mark on Gaya’s concept of art, an art that was always committed to discovering a pictorial truth beyond mere appearances, as, somewhat ironically, many of his commentators have pointed out. Drawing on these previous explorations as a source of inspiration, the present essay proposes a new access to Gaya’s works: understanding them, in accordance with Slovenian philosopher Slavoj Žižek’s theories, as a reflection and an expression of the fundamental ontological incompleteness of existence itself

Filosofía para juristas: La Filosofía como herramienta didáctica para la enseñanza virtual de disciplinas jurídicas formativas Proyecto de Innovación docente UCM Num. 414 Convocatoria 2020/21

La presente propuesta de proyecto de innovación docente FILOSOFÍA PARA JURISTAS: La Filosofía como herramienta didáctica para la enseñanza virtual de disciplinas jurídicas formativas constituye la continuación en el curso 2020-21 -en una tercera fase de desarrollo- de una propuesta de innovación docente desarrollada en tres etapas escalonadas a través de dos proyectos de innovación previos implementados en el curso 2017-18 y 2019-20, respectivamente [véase proyecto núm. 246 titulado Small Tutorial Online Seminar ‘Law & Literature’ (en lo sucesivo STOC) -en nomenclatura castellana Seminario Tutorial Online en Derecho y Literatura- y num. 345 titulado 'DERECHO PARA NO JURISTAS: La Literatura y el Cine como herramientas didácticas para la enseñanza de disciplinas jurídicas formativas’]. Dichos proyectos fueron desarrollados como complemento a la docencia presencial de un conjunto de asignaturas de formación básica y obligatorias impartidas en el área de Filosofía del Derecho en las Facultades de Derecho, Ciencias de la Información, Relaciones Laborales, Ciencias políticas y Filosofía de la Universidad Complutense de Madrid en diferentes titulaciones de estudios de Grado universitario. El formato de 'clase magistral' ha quedado actualmente superado por las circunstancias en que se desarrolla la docencia universitaria en el contexto de la presente y prolongada crisis sanitaria por Covid-19 y cada día se exige más a los docentes universitarios disponer de herramientas adecuadas para habilitar una enseñanza ‘mixta’, ‘híbrida’ o incluso exclusivamente 'on- line’. En efecto, la suspensión de las actividades docentes presenciales en las Universidades españolas durante el periodo de crisis sanitaria por Covid-19 en el segundo cuatrimestre del curso 2019-20 puso de manifiesto la urgente necesidad de que las titulaciones universitarias en Ciencias sociales y jurídicas adapten la docencia de Grado a nuevos espacios innovadores de docencia virtual que faciliten la comprensión del contenido de las asignaturas de Grado -sobre todo de las asignaturas formativas que se imparten en los primeros años de estudios universitarios- mediante recursos didácticos competitivos en el ámbito de la enseñanza dual; más concretamente, mediante plataformas de acceso libre que faciliten el aprendizaje colaborativo de los/as estudiantes y que doten de mecanismos adecuados a los/as docentes para dinamizar la enseñanza presencial. Por consiguiente, es requerido constituir nuevos mecanismos de innovación en didáctica semi-presencial o virtual en el ámbito de las disciplinas formativas obligatorias en Ciencias jurídicas que faciliten la creciente demanda de mejora en la interactuación docente-estudiante en remoto y en la promoción del trabajo colaborativo no presencial de los/as estudiantes en la reflexión de temáticas cruciales en aquellas disciplinas jurídicas formativas sobre Derecho y Justicia a las que se dirige el presente proyecto de innovación docente. El sistema de enseñanza mixto de Blended-Learning es una tendencia en auge en el ámbito universitario -especialmente en las actuales circunstancias de enseñanza mixta o híbrida-, el cual permite un aprendizaje personalizado para el/la estudiante y otorga herramientas didácticas adicionales a aquellos/as alumnos/as que requieren de mayor ayuda cuando les resulta más difícil entender una determinada disciplina académica. Asimismo, la enseñanza transversal en Blended-Learning también otorga un mayor grado de autonomía para aquellos/as alumnos/as que quieran profundizar en las enseñanzas presenciales recibidas en el curso. El proyecto Innova Num. 414 FILOSOFÍA PARA JURISTAS: La Filosofía como herramienta didáctica para la enseñanza virtual de disciplinas jurídicas formativas ha sido concebido como una propuesta de formación innovadora en enseñanza virtual para la promoción del aprendizaje colaborativo, la optimización de foros y difusión de recursos educativos en abierto de las asignaturas formativas jurídicas que se ofertan en el primer curso del nuevo Grado en Derecho en el curso 2020-2021; en concreto, las asignaturas del área de 'Filosofía del Derecho' que se ofertan en el nuevo plan de estudios de Grado en el primer cuatrimestre, Introducción al sistema jurídico y Herramientas básicas del jurista y en el segundo cuatrimestre, Filosofía del Derecho y asignaturas introductorias del doble grado en Derecho y RRLL. El presente proyecto de innovación docente trata pues de ofrecer a los/as estudiantes de los primeros años de Grado que se enfrentan a la enseñanza de disciplinas jurídicas de formación básica obligatoria una forma diferente de pensar "en y sobre" el Derecho y la Justicia a través de la Filosofía. Asimismo, la abstracción del lenguaje filosófico y de la terminología técnica asociada a las asignaturas vinculadas al área de conocimiento de Teoría y Filosofía del Derecho plantea serías dificultades de comprensión y comunicación académicas para el alumnado de los primeros años de Grado, lo que en ocasiones impide la adquisición plena de las competencias exigidas en las asignaturas de disciplinas formativas en Derecho para las que el presente proyecto constituye un complemento imprescindible ante el escenario actual de enseñanza universitaria virtual o mixta. Desde la dilatada experiencia docente del PDI suscriptor de la presente propuesta y desde los excelentes resultados de participación de los/as estudiantes obtenidos en los dos cursos anteriores durante el diseño e implementación de las iniciativas previas de enseñanza semi-presencial en innovación docente, hemos implementado durante el curso 2020-21 una propuesta de proyecto de innovación docente más ambiciosa que las dos precedentes. En concreto, hemos optado para el curso 2020-21 por enfocar nuestra propuesta de innovación docente como una última etapa de implementación de una experiencia de Enseñanza Transversal en Blended-Learning en el ámbito de las enseñanzas de Filosofía del Derecho, combinando para ello diversas técnicas de E-learning con una serie de actividades on-line asíncronas a desarrollar dentro del cronograma de las sesiones docentes presenciales síncronas que se ofrecen en disciplinas formativas vinculadas en los estudios de Filosofía del Derecho en el nuevo plan de Grado de la Facultad de Derecho en la Universidad Complutense de Madrid. La presente propuesta nace asimismo con voluntad de permanencia, no sólo porque estas propuesta es continuación de anteriores experiencias de innovación en enseñanza semi-presencial desarrolladas por el equipo de trabajo en los cursos 2017-18 y 2018-19 y 2019-20, si no que es nuestro deseo que no se trate de un proyecto cronológicamente circunscrito al curso 2020-21. En efecto, es nuestra intención que nuestra propuesta marque una 'hoja de ruta' progresiva para sucesivos cursos académicos ante el imparable avance de las modalidades de enseñanza universitaria híbridas. Por ello, consideramos que nuestra propuesta tiene un innegable valor añadido en la formación del PDI UCM en competencias digitales -sobre todo del profesorado de la Facultad de Derecho que imparte docencia en asignaturas de disciplinas jurídicas formativas- y, más concretamente, como experiencia-piloto en la innovación en recursos educativos en abierto en el área de Filosofía del Derecho. En este sentido, constituye un anhelo compartido por el conjunto de docentes que componen el equipo de trabajo una vez concluido el proyecto, difundir nuestros resultados en diversos foros nacionales e internacionales de innovación docente, así como ofertar un curso de formación específico para el PDI dentro de las convocatorias anuales que realiza el ICE de la Universidad Complutense de Madrid. Asimismo, entendemos que el presente proyecto de innovación docente dispone de un carácter eminentemente transversal, lo que permite con facilidad su extensión a ámbitos de enseñanza universitaria afines -tanto en lengua castellana como en su versión bilingüe en inglés- y por ello, consideramos que es una propuesta adecuada a las actuales premisas del Plan para la Internacionalización de la docencia universitaria en el marco de enseñanzas de la Universidad Complutense de Madrid

Derecho para 'no juristas': La Literatura y el Cine como herramientas didácticas para el aprendizaje de disciplinas jurídicas formativas

La presente propuesta de proyecto de innovación docente Derecho para 'no juristas': La Literatura y el Cine como herramientas didácticas para el aprendizaje de disciplinas jurídicas formativas’ constituye la continuación, en una segunda fase de desarrollo durante el curso 2019-20, de la propuesta de innovación docente desarrollada en el proyecto núm. 246 titulado Small Tutorial Online Seminar ‘Law & Literature’ (en lo sucesivo STOC) -en nomenclatura castellana Seminario Tutorial Online en Derecho y Literatura- en su versión docente tanto en lengua inglesa como en castellano. El proyecto previo num. 246 fue concebido en el curso anterior 2018-19 como complemento a la docencia presencial de un conjunto de asignaturas de formación básica y obligatorias impartidas en el área de Filosofía del Derecho en las Facultades de Derecho, Ciencias de la Información, Relaciones Laborales, Ciencias políticas y Filosofía de la Universidad Complutense de Madrid en diferentes titulaciones de estudios de Grado universitario. Desde los excelentes resultados obtenidos en el curso anterior 2018-19 durante el diseño e implementación de una primera iniciativa en innovación docente a través de un Smalll Tutorial Online Serminar en el Campus virtual UCM, se planificó para el curso 2019-20 una nueva propuesta de proyecto de innovación docente con el objeto de desarrollar en una segunda etapa un Seminario de Enseñanza Transversal en Blended-Learning ‘DERECHO PARA 'NO JURISTAS’ que combina técnicas de E-learning, mediante una serie de actividades on-line asíncronas, con sesiones docentes presenciales síncronas. El sistema de enseñanza mixto de Blended-Learning es una tendencia actual en el ámbito universitario -especialmente potencializado en las actuales circunstancias de2 crisis sanitaria por Covid-19- que permite un aprendizaje personalizado para el/la estudiante otorgando herramientas didácticas adicionales a aquellos/as alumnos/as que requiere de mayor ayuda cuando les resulta más difícil entender una determinada disciplina académica, así como también otorga un mayor grado de autonomía para aquellos/as alumnos/as que quieran profundizar en las enseñanzas presenciales recibidas en el curso. La necesidad de volver a plantear en el curso 2019-20 una segunda propuesta de innovación didáctica para disciplinas iusfilosóficas surge a raíz de la experiencia personal del conjunto de docentes que componen el equipo de trabajo [todos/as ellos/as con dilatada experiencia en la impartición de enseñanzas jurídicas de formación básica en titulaciones ajenas al Derecho en Ciencias sociales y políticas, Humanidades, Filosofía y Ciencias de la Información], al constatar repetitivamente una creciente resistencia por parte del alumnado de los primeros años de Grado al estudio de los materiales de contenido ius-filosófico que conforman los recursos de estudio de las asignaturas vinculadas al estudio teórico del Derecho, Teoría de la Justicia y Filosofía jurídica, respectivamente. Por tanto, dado que la abstracción del lenguaje filosófico plantea frecuentes dificultades de comprensión y comunicación académicas para el alumnado de los primeros cursos de Derecho, Relaciones Laborales, Ciencias políticas y Ciencias de la Información, esto impide en ocasiones la adquisición plena de las competencias exigidas en las asignaturas del área de Filosofía del Derecho para las que el presente proyecto constituye un complemento formativo necesario. Este proyecto tiene para el/la estudiante que quiera participar en esta iniciativa de innovación docente un triple valor formativo en cuanto (i) a la formación básica del estudiante en todos los contenidos y habilidades que se exigen en las asignaturas asociadas al área de Filosofía del Derecho y (ii) a la formación adicional más especializada al permitir participar al estudiante de manera activa en los foros de debate y actividades on-line de interactuación profesor-alumno diseñadas con la consiguiente mejora de la metaformación y capacidad de reflexión del estudiante. En efecto, el valor formativo para el estudiante está fundamentado en la adquisición de conocimientos teóricos, meta-teóricos, prácticos y meta-prácticos en relación con la materia del proyecto, en su proyección didáctica y en su vinculación con aspectos de iniciación en una futura actividad investigadora. El objetivo principal que se persigue a través de la formación polivalente e interdisciplinar que ofrece la presente propuesta de innovación docente de este Seminario de Enseñanza Transversal ‘DERECHO PARA ‘NO JURISTAS' es el de formar a los/as estudiantes de los primeros cursos de Grado en la praxis de los primeros pasos de la investigación universitaria a través de la elaboración de breves reseñas bibliográficas y de ensayos críticos que estimularían enormemente sus competencias en el manejo de fuentes bibliográficas, métodos de cita y normas de redacción y comunicación (oral y escrita) académicas. El modelo de aprendizaje que ofrece este seminario se ajusta plenamente al modelo didáctico de Bolonia, intercalando para ello materiales de aula virtual creados por los docentes participantes sobre fragmentos de obras teatrales, de ficción y/o películas basadas en las obras literarias objeto de análisis, que dan pie a posteriores explicaciones o a debates en las sesiones presenciales síncronas de las disciplinas de jurídicas formativas, tales como Teoría y Filosofía del Derecho.Depto. de Derecho Internacional, Eclesiástico y Filosofía del DerechoFac. de DerechoFALSEsubmitte