The narrative of the migrant student in school inclusion

La educación -y todo tipo de proceso escolar en la actualidad- está pasando por distintas transformaciones sociales, económicas, políticas, culturales y pedagógicas que inciden directamente en las diversas maneras de vida dentro de la escuela y en las comunidades que hacen parte de ella. Si bien es cierto que el fenómeno migratorio es una de las principales causas que contribuye a estos cambios dentro de los sistemas educativos, desde la llegada de estudiantes migrantes venezolanos en las escuelas se han generado ciertos desafíos para desarrollar buenos procesos de acogida e integración de esta población, así como garantizar su permanencia en las instituciones y finalmente desarrollar procesos de formación de calidad. Esta investigación pretende reconocer el proceso de Inclusión Escolar desde la voz del niño, niña y adolescente (NNA en adelante) migrante venezolano, en la Básica Secundaria del Colegio Eduardo Santos, Institución Educativa Distrital de la ciudad de Bogotá. Para ello emplea una metodología cualitativa con un enfoque histórico narrativo, donde se conocen, interpretan y se reconfiguran los relatos de la población migrante sujeto de esta investigación, (6) seis estudiantes migrantes pertenecientes a dicha institución. Dentro de las conclusiones más importantes destacan factores emocionales indiscutibles asociados a la huella que dejan los procesos migratorios en los estudiantes y que repercuten posteriormente para construir su identidad; de igual manera, se destacan dinámicas escolares que se quedan cortas para garantizar procesos de inclusión satisfactorios, así como la indiferencia o la invisibilización de la población migrante por parte de otros miembros de la comunidad educativa.Estudiantes migrantes venezolanosEducation - and all forms of schooling in the present day - is undergoing various social, economic, political, cultural, and pedagogical transformations that directly impact the diverse ways of life within the school and the communities of which it is a part. While it is true that migratory phenomena represent one of the primary causes contributing to these changes within educational systems, the arrival of Venezuelan migrant students in schools has posed certain challenges in developing effective processes of reception and integration for this population, as well as ensuring their continued enrollment in institutions and ultimately fostering high-quality educational processes. This research aims to recognize the process of School Inclusion from the voice of the Venezuelan migrant child and adolescent (NNA hereinafter), in the Basic Secondary School of the Eduardo Santos School, District Educational Institution of the city of Bogotá. To achieve this, it employs a qualitative methodology with a historical-narrative approach, where the narratives of the migrant population subject to this investigation – six migrant students from this institution – are explored, interpreted, and reconfigured. Among the most significant conclusions are the undeniable emotional factors associated with the impact of migratory processes on students, which subsequently influence the construction of their identity. Likewise, shortcomings in school dynamics are highlighted in ensuring satisfactory inclusion processes, as well as the indifference or invisibility of the migrant population by other members of the educational community.Magíster en EducaciónMaestrí