Funciones y modos de oír música de niños y adolescentes, en distintos contextos

Este artículo presenta una investigación sobre funciones y modos de oír música de niños y adolescentes, en distintos contextos. Analiza por qué, cómo y con quién oyen los niños música, en los contextos socio-educativos casa y escuela, considerando su edad y desarrollo psicológico, así como perspectivas educacionales y culturales. Elaboramos una entrevista estructurada con cuestiones abiertas sobre el papel de la audición musical en las actividades diarias de los niños, comparando aspectos específicos de la audición en casa y en la escuela. Participaron 120 niños, provenientes de dos nacionalidades, británica y portuguesa, y dos grupos de edades correspondientes a niveles de enseñanza: 9-10 años, pertenecientes a escuelas primarias, y 13-14 anos, a escuelas secundarias.Los resultados destacan los factores del desarrollo, la influencia de los contextos sociales y educativos, la funcionalidad de oír música, y la visión dinámica de los modos de oír de los niños. En casa y en otros contextos informales, la música tiene principalmente funciones emocionales y sociales. En la escuela y en otros contextos formales, parece tener sobre todo funciones cognitivas, que pueden ser menos valoradas por los niños. En casa, los niños desarrollan una identidad personal y social, disfrutando de la música con la familia y los amigos, con quienes mantienen relaciones emocionales y sociales significativas, mientras que en la escuela conviven con los compañeros y los profesores. Los niños son conscientes de las diferencias entre los contextos casa y escuela, y atribuyen a las funciones sociales y emocionales de la música gran importancia, pudiendo ser ésta una razón para disfrutar menos de la música en la escuela.Abstract This study investigated functions and modes of music listening of children and adolescents, in different contexts, by focusing on why, how, and with whom children listen to music in the social-educational contexts home and school. It considered developmental, as well as educational and cultural perspectives, and it compared children from different age levels and nationalities. The 120 participants were British and Portuguese children aged 9-10 years, attending primary schools, and 13-14 years, attending secondary schools. A structured interview with open-ended questions asked about the role of music listening in children¿s everyday activities, comparing specific aspects of listening at home and at school.The results point to developmental factors, the influence of social and educational contexts, the functionality of music listening, and a dynamic view of children¿s modes of listening. At home and in other informal places, music listening has mainly emotional and social functions, whereas at school and in other formal contexts, it has mainly cognitive functions, which may not be so valued by children. At home, children develop their personal and social identity, enjoying music with family and friends, with whom they keep emotional and social relationships, whereas at school they interact with schoolmates and teachers. Children were well aware of the contextual differences 0 between home and school. The greater importance they attribute to the emotional and social functions of music may be a reason why they enjoy school music less

Editorial do numero 6

editoria

Metodologia

Neste capítulo, serão apresentadas e fundamentadas as metodologias utilizadas no estudo da Orquestra Geração (OG). Adotando-se diferentes perspetivas teóricas, várias questões de investigação foram colocadas e diver- sas abordagens metodológicas foram sendo utilizadas, no sentido de se explorar o caso da OG – um caso complexo e multidimensional. Procurou-se, assim, compreender a realidade multifacetada deste projeto musical, social e pedagógico e aprofundar o conhecimento sobre os diversos intervenientes que o integram. Estes interagem continuamente uns com os outros, exprimindo e confrontando diferentes pontos de vista e partilhando experiências sociais e vivências musicais, cuja riqueza emocional converge para um objetivo comum: crescer, fazendo música em conjunto.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Revista de psicodidáctica

Resumen tomado de la publicación. Resumen en castellano e inglés. Texto en portuguésSe presenta una investigación sobre funciones y modos de oír música de niños y adolescentes, en distintos contextos. Analiza por qué, cómo y con quién oyen los niños música, en los contextos socio-educativos casa y escuela, considerando su edad y desarrollo psicológico, así como perspectivas educacionales y culturales. Para ello, se elabora una entrevista estructurada con cuestiones abiertas sobre el papel de la audición musical en las actividades diarias de los niños, y se comparan aspectos específicos de la audición en casa y en la escuela. Han participado 120 niños, provenientes de dos nacionalidades, británica y portuguesa, y dos grupos de edades correspondientes a niveles de enseñanza: 9-10 años, pertenecientes a escuelas primarias, y 13-14 años, a escuelas secundarias. Los resultados destacan los factores del desarrollo, la influencia de los contextos sociales y educativos, la funcionalidad de oír música, y la visión dinámica de los modos de oír de los niños. En casa y en otros contextos informales, la música tiene principalmente funciones emocionales y sociales. En la escuela y en otros contextos formales, parece tener sobre todo funciones cognitivas, que pueden ser menos valoradas por los niños. En casa, los niños desarrollan una identidad personal y social, y disfrutan de la música con la familia y los amigos, con quienes mantienen relaciones emocionales y sociales significativas, mientras que en la escuela conviven con los compañeros y los profesores. Los niños son conscientes de las diferencias entre los contextos casa y escuela, y atribuyen a las funciones sociales y emocionales de la música gran importancia, pudiendo ser ésta una razón para disfrutar menos de la música en la escuela.País VascoUniversidad Pública de Navarra. Biblioteca; Campus de Arrosadía; 31006 Pamplona; Tel. +34948169060; Fax +34948169069;ES

Children and adolescents’ singing in everyday life and at school

Extensive research has shown the numerous benefits of singing and overall engagement in music for the intellectual, social, personal and musical development of children and young people (Hallam, 2010; Welch et al, 2010). Previous studies on singing in everyday life and at school suggest that young people actively engage in singing in and out of school. Although they enjoy it in both contexts, some adolescents dislike singing at school because they feel uncomfortable when being exposed and stressed when they are evaluated in singing tests or competitions (Mito & Boal-Palheiros, 2012; 2013). A number of studies in various countries showed the students’ low interest for school music and for school singing in particular (Boal-Palheiros & Hargreaves, 2001; Kobayashi, 2004). We need to investigate the possible gap between singing in everyday life and at school and how these contexts relate to each other in order to understand the impact of singing in children and adolescents’ lives.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Eufonía : didáctica de la música

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe analiza el papel fundamental que la audición musical tienen en el aprendizaje de la música. Parece que los niños tienen dificultades en escuchar la música clásica occidental, generalmente compleja y no familiar. La metodología de audición musical activa con el musicograma fue propuesta por Wuytack en 1971 para enseñar a escuchar la música clásica a niños y jóvenes sin conocimientos musicales. Este sistema solicita la participación física y mental del oyente antes y durante la audición y también utiliza la percepción visual (el musicograma) para mejorar la percepción musical.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]