Opiskelijavastaavien näkemyksiä ohjatun harjoittelun perehdytyksen sisällöstä sisätautien poliklinikoilla

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli kuvailla opiskelijavastaavien näkemyksiä ohjatun harjoittelun perehdytyksen sisällöstä sisätautien poliklinikoilla. Opinnäytetyö toteutettiin yhteistyössä Metropolia AMK:n ja HUS:n kanssa ja työn tavoitteena on hyödyntää saatua tietoa sähköistä perehdytysopasta tehdessä. Opinnäytetyössä käytettiin laadullista tutkimusmenetelmää. Tutkimusaineisto kerättiin haastattelemalla kolmea sisätautien poliklinikoiden opiskelijavastaavaa. Haastattelu toteutettiin teemahaastatteluna, kahtena eri haastattelukertana. Osallistuminen haastatteluun oli vapaaehtoista ja haastatteluun osallistuneilta pyydettiin kirjallinen suostumus osallistumisesta. Haastattelut nauhoitettiin, jonka jälkeen haastattelunauhat litteroitiin kirjalliseksi tuotokseksi. Kirjallisen tuotoksen pohjalta aineisto analysoitiin käyttäen induktiivista sisällönanalyysimenetelmää. Analyysissä haastattelun alkuperäisilmaisut pelkistettiin, jonka jälkeen aineisto jaettiin ensin kuuteen alakategoriaan, jotka edelleen yhdistettiin neljäksi yläkategoriaksi. Yläkategorioita olivat organisaatiotason perehdytys, yksikkökohtainen perehdytys, kliiniseen hoitotyöhön perehdytys sekä opiskelijoiden yksiköllisyyden huomioiminen. Organisaatiotason perehdytys sisälsi tervetulokirjeen perehdytyksessä sekä kliinisen opettajan pitämän infotilaisuuden alkuperehdytyksessä. Yksikkökohtaisessa perehdytyksessä esiin nousi ohjatun harjoittelun keskeisiä asioita, kuten moniammatilliseen tiimiin tutustuminen. Kliinisen hoitotyön perehdytys sisälsi potilasohjauksen eri potilasryhmittäin. Opiskelijan yksilöllisyyden huomioimisessa esiin nousi opiskelijan lähtötason sekä tavoitteiden huomiointi perehdytyksessä. Yhteenvetona voidaan todeta, että perehdytyksessä tulee ottaa huomioon opiskelijavastaavien resurssit, opiskelijan yksilölliset tavoitteet sekä kliinisen hoitotyön eri osa-alueiden opiskeluun vaadittava aika. Ennen harjoittelun alkua on huomioitava, että opiskelijoille tiedotetaan harjoitteluyksiköstä sekä, että perehdytysmateriaali vastaisi eri toimintaympäristöjen tarpeita.The purpose of this thesis was to describe student coordinators’ views regarding the contents of nursing students’ orientation to guided clinical practice in outpatients' clinics. The thesis was done in collaboration with Metropolia UAS and The Hospital District of Helsinki and Uusimaa. The aim is to use the gathered knowledge while developing an electronical guide for orientation. The thesis was carried out by using a qualitative research method. The data was collected by interviewing three student coordinators using a theme interview in two separate interviews. Participation was voluntary, and a written informed consent was given. The interviews were recorded and transcribed. The data was analyzed by using an inductive content analysis. During the analysis the original statements were simplified and were then divided into six subcategories, which were combined into four main categories. The four main categories were: organization level orientation, unit level orientation, clinical nursing orientation and the consideration of students' individuality. Organization level orientation included the welcome letter and the information session held by the clinical teacher as part of the initial orientation. Unit level orientation contained essential matters regarding guided clinical practice, such as getting to know the multiprofessional team. Clinical nursing orientation included the counselling of different patient groups. The consideration of students’ individuality consisted of recognizing students’ starting level and goals during orientation. As a conclusion it can be said that student coordinators’ resources, students’ individual goals and the time needed for students to study different areas of clinical nursing should be taken into consideration in orientation. Before the beginning of guided clinical practice, it should be noted that students are given information from the training unit and that the orientation material applies to the needs of different work environments