Soutenir le développement professionnel des enseignants en haute école par la recherche : analyse d’un dispositif d’appel à projets interne

Le décret de 2013 définissant les missions des institutions d’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique a identifié la recherche appliquée comme étant une mission à part entière des hautes écoles. Or, le projet professionnel des enseignants qui évoluent dans ces établissements est initialement guidé par l’enseignement. Afin d’affilier son corps enseignants à cette nouvelle mission, une hautes écoles a mis en place un appel à projets interne. L’étude présentée dans cet article prend pour objet le développement professionnel inédit des enseignants impliqués dans des projets de recherche. Dans une perspective d’amélioration continue de la démarche d’appel, sa visée compréhensive et exploratoire est de documenter le processus de construction identitaire dans lequel sont engagés ces enseignants-chercheurs, d’identifier les apprentissages réalisés ainsi que les facilitateurs et obstacles perçus. Ce sont 51 enseignants ont été interrogés par le biais d’un questionnaire individuel proposé en ligne. Les données ont fait l’objet d’une analyse de contenu qualitative. Les résultats indiquent notamment que le souhait de faire de la recherche s’articule à celui d’améliorer et d’alimenter ses pratiques d’enseignement. A cet égard, l’approche du Scholaship of Teaching and learning (Brew, 2010) pourrait apporter un éclairage sur la spécificité du processus de développement professionnel en HE. Le principal frein reste le temps dévolu au projet de recherche, à la fois trop court et difficile à articuler avec le temps dévolu à l’enseignement. Des leviers sont identifiés dans la dynamique collective au sein et entre équipes de projet ainsi que dans l’accompagnement institutionnel qui s’avère nécessaire.The 2013 decree defining the missions of higher education institutions in the Wallonia-Brussels Federation of Belgium identified applied research as a full-fledged mission of the university college. However, the professional project of teachers who evolve in university college is initially guided by teaching. In order to align its teaching staff with this new mission, one university of applied sciences has set up a call for internal projects. The study presented in this article takes as its object the novel professional development of teachers involved in research projects. With a view to the continuous improvement of the call process, its comprehensive and exploratory aim is to document the process of identity construction in which these teacher-researchers are involved, to identify the learning achieved as well as the facilitators and obstacles perceived. Finally, 51 teachers were interviewed by means of an individual online questionnaire. The data were analysed with a qualitative method. The results indicate, among other things, that the desire to do research is linked to the desire to improve and inform one's teaching practices. In this respect, the Scholaship of Teaching and learning approach (Brew, 2010) could shed light on the specificity of the professional development process in HE. The main obstacle remains the time allocated to the research project, which is both too short and difficult to combine with the time allocated to teaching. Levers are identified in the collective dynamics within and between project teams as well as in the institutional support that is necessary

Allergie au froment : caractérisation de nouveaux allergènes par immunoblot 2D et spectrométrie de masse

Introduction Le froment est une source allergénique complexe contenant un grand nombre de protéines qui sont difficiles à isoler et à identifier. Le but de ce projet est de développer une méthode de diagnostic capable de relier les allergènes spécifiques à une clinique particulière via western blot (WB) 2D. Ensuite, la technique de spectrométrie de masse (LC-MS/MS) a été utilisée pour identifier ces allergènes. Méthodes Une extraction protéique suivie d’une séparation sur base du point isoélectrique et du poids moléculaire des protéines ont été réalisées. Vingt-cinq patients présentant des IgE spécifiques (IgEs) pour le froment ont été sélectionnés et classés en 3 groupes: anaphylaxie alimentaire induite par l’effort (AAIE), dermatite atopique (DA) et rhinite pollinique (RP). Leur sérum a été analysé par WB 2D afin d’évaluer la réactivité de leurs IgEs. Les profils de sensibilisation ont été comparés et les spots protéiques d’intérêt identifiés par LC-MS/MS. Résultats Des profils de sensibilisation spécifiques ont été identifiés pour chaque groupe. Pour le groupe AAIE, les spots protéiques sont situés à 35 kDa, pH6-9 et à 37-50 kDa, pH5-6. Pour le groupe DA, le profil est localisé autour de 50 kDa, pH9 ; 10 kDa, pH9 et à 20-75 kDa, pH3. Pour le groupe RP, le profil est situé vers 90 kDa, pH9. Les analyses en LC-MS/MS de ces spots protéiques ont mis en évidence différents allergènes potentiellement intéressants tels que tri a 26, tri a bA, tri a 34 et tri a tritin. Discussion L’étude présentée répond à une demande clinique afin de prévoir les réactions croisées, d’adapter les régimes et de limiter le risque de choc anaphylactique. Néanmoins, les résultats restent à corréler à l’anamnèse. Les manifestations cliniques dépendent des allergènes impliqués et de la voie d’exposition. Ce projet vise à mettre en évidence de nouveaux allergènes qui pourraient être associés à une symptomatologie clinique spécifique. Conclusion Des profils de sensibilisation spécifiques ont été identifiés pour les 3 groupes, mais l’identification de certains spots protéiques est encore en cours d’analyse. A terme, il sera possible d’établir un lien entre la symptomatologie spécifique et les allergènes responsables nouvellement identifiés.ENTOMODO

Soutenir le développement professionnel des enseignants en haute école par la recherche : analyse d’un dispositif d’appel à projets interne

The 2013 decree defining the missions of higher education institutions in the Wallonia-Brussels Federation of Belgium identified applied research as a full-fledged mission of the university college. However, the professional project of teachers who evolve in university college is initially guided by teaching. In order to align its teaching staff with this new mission, one university of applied sciences has set up a call for internal projects. The study presented in this article takes as its object the novel professional development of teachers involved in research projects. With a view to the continuous improvement of the call process, its comprehensive and exploratory aim is to document the process of identity construction in which these teacher-researchers are involved, to identify the learning achieved as well as the facilitators and obstacles perceived. Finally, 51 teachers were interviewed by means of an individual online questionnaire. The data were analysed with a qualitative method. The results indicate, among other things, that the desire to do research is linked to the desire to improve and inform one's teaching practices. In this respect, the Scholaship of Teaching and learning approach (Brew, 2010) could shed light on the specificity of the professional development process in HE. The main obstacle remains the time allocated to the research project, which is both too short and difficult to combine with the time allocated to teaching. Levers are identified in the collective dynamics within and between project teams as well as in the institutional support that is necessary

Crystal Structure of the Mycobacterium fortuitum Class A β-Lactamase: Structural Basis for Broad Substrate Specificity

β-Lactamases are the main cause of bacterial resistance to penicillins and cephalosporins. Class A β-lactamases, the largest group of β-lactamases, have been found in many bacterial strains, including mycobacteria, for which no β-lactamase structure has been previously reported. The crystal structure of the class A β-lactamase from Mycobacterium fortuitum (MFO) has been solved at 2.13-Å resolution. The enzyme is a chromosomally encoded broad-spectrum β-lactamase with low specific activity on cefotaxime. Specific features of the active site of the class A β-lactamase from M. fortuitum are consistent with its specificity profile. Arg278 and Ser237 favor cephalosporinase activity and could explain its broad substrate activity. The MFO active site presents similarities with the CTX-M type extended-spectrum β-lactamases but lacks a specific feature of these enzymes, the VNYN motif (residues 103 to 106), which confers on CTX-M-type extended-spectrum β-lactamases a more efficient cefotaximase activity