UNIVERSIDADE PARA A TERCEIRA IDADE –UNITI

Uniti - Universidade para a Terceira Idade, no Campus de São Miguel do Oeste,iniciou as atividades em março de 2016, com 96 idosos. A Uniti tem como objetivo principalpromover a qualidade de vida ao idoso e refletir seu papel social na contemporaneidade.Como objetivo secundário propõe o desenvolvimento das potencialidades e novas vivências;aprofundar os conhecimentos científicos e agregar valores para melhorar a qualidade de vida eo envelhecimento saudável; oportunizar espaços para a prática de esportes, atividadesculturais e ampliação dos conhecimentos. A Uniti é um curso na modalidade de extensão,com encontros semanais e totaliza 216 horas, divididas em três semestres. As aulas acontecemnas dependências do Campus em laboratórios, como: anatomia, microbiologia, informática,complexo esportivo e demais espaços disponíveis e necessários para o desenvolvimento dasatividades. A matriz está dividida em três eixos, quais sejam: Conhecimento e cuidado;revisão de vida; da reflexão a ação. Os eixos permitem reflexões nas diferentes áreas doconhecimento, envolvendo vários cursos de graduação, como: biomedicina, farmácia,educação física, psicologia e ainda, curso de ciências da computação, administração,licenciaturas, direito, entre outros que tem participação também em seminários abordandotemas específicos e de interesse do grupo. A Uniti, é oferecida, também, nos Campus deMaravilha e Pinhalzinho, seguindo a mesma dinâmica na organização e desenvolvimento daproposta. Com o encerramento do primeiro semestre a avaliação foi positiva por parte doscursistas, e também por parte dos professores envolvidos no curso. É visível o retorno socialda proposta, considerando o reconhecimento por parte da comunidade regional e a aceitaçãodos cursistas, uma vez que as temáticas abordadas durante os encontros viabilizam oconhecimento, a reflexão e a reorganização das práticas de vida dos idosos

A DIDÁTICA E A LITERATURA INFANTIL: FORMAÇÃO DE FUTUROS LEITORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Introdução: O presente estudo foi desenvolvido no componente curricular de Estágio Curricular Supervisionado I, no qual desenvolveu-se pesquisa sobre didática e literatura infantil, para, posteriormente, realizar observação em uma escola da rede pública no município de Descanso/SC. Objetivo: Identificar como a literatura infantil, enquanto didática, pode auxiliar os professores, em sala de aula, na formação de futuros leitores. Método: Realizou-se pesquisa bibliográfica para embasamento teórico e compreensão sobre o tema pesquisado. Também, realizou-se 20h de observação, em duas turmas de uma escola da rede pública sendo uma na Educação Infantil e uma no Ensino Fundamental. Resultados: Durante a observação escolar, pode-se acompanhar a rotina e um pouco de como é realizado as atividades nas duas turmas. Percebeu-se a importância da literatura infantil, como ferramenta pedagógica, e sua influência positiva no desenvolvimento das crianças. Na educação infantil, observaram-se como os livros, as histórias e músicas foram utilizados como recursos para despertar o interesse das crianças pela leitura e para promover o desenvolvimento e aprendizado. No ensino fundamental, observou-se que a turma possui bastantes dificuldades de entendimento, leitura e escrita. Por isso, percebe-se como a literatura infantil desempenha um papel fundamental no processo de alfabetização e letramento. Os livros podem ser usados ​​não apenas como fonte de leitura, mas também, como ponto de partida para discussões, reflexões e produção de textos. Conclusão: A escola desempenha papel fundamental na formação de futuros leitores, oferecendo às crianças a oportunidade de mergulhar no mundo da imaginação, do faz de conta e da construção do aprendizado por meio dos livros. Percebe-se a importância do incentivo da leitura no ambiente escolar, integrado ao conteúdo trabalhado em sala de aula. Ao serem expostas à literatura desde cedo, as crianças têm a chance de desenvolver sua criatividade, habilidades e imaginação. A literatura infantil se tornou parte inseparável da educação, permanecendo ligada à prática escolar

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO NA EDUCAÇÃO: ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR COM O RETORNO DAS AULAS PRESENCIAS

Introdução: O presente estudo trata-se de um trabalho desenvolvido no componente de Práticas Pedagógicas: Tecnologias da Informação no qual foram realizados estudos teóricos e pesquisa de campo sobre o uso das metodologias ativas, ferramentas tecnológicas aplicadas à educação. Objetivo: Analisar a percepção dos gestores de escolas públicas e/ou privadas sobre a utilização da tecnologia da informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagem. Método: A partir do estudo teórico sobre a aplicação da tecnologia na educação e a utilização das metodologias ativas, realizou-se pesquisa exploratória, de campo, com abordagem qualitativa, de modo a investigar a relação da escola com as tecnologias e a utilização de recursos digitais, além do uso de metodologias ativas no processo de ensino e de aprendizagem. Para coleta de dados aplicou-se questionários com gestores de escolas estaduais da região Extremo-Oeste de Santa Catarina e realizou-se a observação do espaço escolar, para coleta de imagens das tecnologias da informação e comunicação utilizadas pela escola. Os dados coletados foram organizados nas seguintes categorias: “a relação da escola com a tecnologia” e “a tecnologia da informação no processo ensino aprendizagem”. Resultados: Os gestores entrevistados foram unânimes em afirmar que o período de 2020 e 2021 foi de perdas, porém de muito aprendizado e adaptação ao uso das tecnologias. Assim, ao retornar ao ensino presencial, o aprendizado ocorrido está sendo muito positivo e provavelmente terá continuidade nas escolas, com os recursos já existentes e com novos que estão sendo buscados. Ainda, observou-se que os setores de atendimento educacional especializado estão melhor articulados e se utilizando de recursos tecnológicos para apoiar os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizado. Os professores buscam formações e aprimoramentos, e a equipe pedagógica oportuniza diversos terinamentos de forma presencial e remota para capacitar os prodessores com relação às novas práticas de ensino, melhorando a qualidade das aulas e o envolvimento dos alunos. Conclusão:  No decorrer das aulas pode-se visualizar na prática a importância do uso da tecnologia da informação e comunicação no ambiente escolar e o papel da escola e do educador como facilitadores destes conhecimentos. Com o retorno do ensino presencial, o aprendizado ocorrido está sendo muito positivo e provavelmente terá continuidade nas escolas, com os recursos já existentes e com novos que estão sendo introduzidos. Nas escolas observadas percebeu-se que estão adquirindo equipamentos tecnológicos para utilização nas práticas pedagógicas, melhorando, facilitando e sendo utilizados como uma ferramenta de ensino, trazendo como diversas possibilidades para os professores e para a educação. Cada escola tenta se adaptar com o que já tem e busca sempre melhorar

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E SEU USO EDUCACIONAL PÓS PANDEMIA: ESTADO DO CONHECIMENTO

Introdução: O presente estudo é um artigo sobre o estado do conhecimento desenvolvido no componente de Pesquisa em Educação: Bases Científicas. O tema foi Tecnologias da Informação e seu uso educacional pós pandemia. Objetivo: Realizar um estudo sobre o estado de conhecimento, a partir de palavras chaves, referentes às publicações disponíveis na biblioteca virtual da Unoesc. Método: Para obtenção do estado do conhecimento realizou-se pesquisa bibliográfica, utilizando as palavras-chave, Tecnologia da informação, Educação e Pandemia Covid19. A pesquisa foi delimitada entre 2018 e 2022 e foram localizadas quatro publicações: TI e Comunicação na Educação: Um modelo para uso das Redes Sociais na Educação, 2018; O Uso da Tecnologia na Infância: uma revisão sistemática, 2019; TI e Comunicação na Educação Regional e Saúde Mental em Tempos de Pandemia da Covid-19, 2020; Os Profissionais da Área da Educação e os Pais na Pandemia Estudo de Caso: Município de Paraíso/SC, 2021. Resultados: A análise dos artigos foi realizada de forma separada e em ordem cronológica. O primeiro artigo, tem como tema avaliar se uma rede social pode ser utilizada como ambiente virtual de aprendizagem em conjunto com ferramentas com potencial pedagógico. Os autores concluem que é possível utilizar o Facebook como AVA e sugerem um formato de organização para que a comunidade educacional usufrua dos recursos. O segundo artigo tem como tema um estudo teórico do uso das tecnologias na infância. Os autores apresentam uma visão ampla sobre a formação de uma nova geração tecnológica, sua relação com a família, escola e profissionais de Psicologia. O terceiro artigo, tem como tema compreender as opiniões e sentimentos envolvidos na dinâmica das aulas online nas escolas durante a pandemia. Os resultados revelam sentimentos de solidão, tédio, frustração e inadequação. Professores e alunos tiveram impressões positivas e negativas no ensino remoto, dando destaque à falta de interatividade, à importância da participação familiar e às dificuldades de acesso aos recursos tecnológicos. O quarto artigo tem como tema os problemas enfrentados pelos profissionais da educação e os pais de alunos da pré-escola. Os principais resultados apontam para a dificuldade de adaptação ao ensino remoto, pelo ineditismo da situação e pela falta de suporte, principalmente aos professores. Para os pais, as dificuldades relacionam-se à falta de equipamentos para as aulas remotas e conhecimentos limitados para auxiliar os filhos nas tarefas. Conclusão: Com a análise dos trabalhos, verificou-se que dois dos quatro trabalhos tratam sobre o tema da tecnologia como instrumento auxiliar no processo de ensino aprendizagem antes da pandemia. Os outros dois incluem o cenário pandêmico como fator de análise. Dessa forma, a presente pesquisa tem validade pois percebe-se a tendência de trabalhos acadêmicos discorrendo sobre o uso da tecnologia antes e durante o período de aulas remotas devido à pandemia, enquanto ainda faltam na literatura especializada trabalhos sobre o cenário pós-pandêmico e a nova relação com a tecnologia que se formou. Desse modo, como sugestão de trabalhos posteriores, sugerem-se pesquisas avaliando a nova realidade das escolas quanto à aquisição, disponibilização e utilização de tecnologias

UNIVERSIDADE PARA A TERCEIRA IDADE –UNITI

Uniti - Universidade para a Terceira Idade, no Campus de São Miguel do Oeste,iniciou as atividades em março de 2016, com 96 idosos. A Uniti tem como objetivo principalpromover a qualidade de vida ao idoso e refletir seu papel social na contemporaneidade.Como objetivo secundário propõe o desenvolvimento das potencialidades e novas vivências;aprofundar os conhecimentos científicos e agregar valores para melhorar a qualidade de vida eo envelhecimento saudável; oportunizar espaços para a prática de esportes, atividadesculturais e ampliação dos conhecimentos. A Uniti é um curso na modalidade de extensão,com encontros semanais e totaliza 216 horas, divididas em três semestres. As aulas acontecemnas dependências do Campus em laboratórios, como: anatomia, microbiologia, informática,complexo esportivo e demais espaços disponíveis e necessários para o desenvolvimento dasatividades. A matriz está dividida em três eixos, quais sejam: Conhecimento e cuidado;revisão de vida; da reflexão a ação. Os eixos permitem reflexões nas diferentes áreas doconhecimento, envolvendo vários cursos de graduação, como: biomedicina, farmácia,educação física, psicologia e ainda, curso de ciências da computação, administração,licenciaturas, direito, entre outros que tem participação também em seminários abordandotemas específicos e de interesse do grupo. A Uniti, é oferecida, também, nos Campus deMaravilha e Pinhalzinho, seguindo a mesma dinâmica na organização e desenvolvimento daproposta. Com o encerramento do primeiro semestre a avaliação foi positiva por parte doscursistas, e também por parte dos professores envolvidos no curso. É visível o retorno socialda proposta, considerando o reconhecimento por parte da comunidade regional e a aceitaçãodos cursistas, uma vez que as temáticas abordadas durante os encontros viabilizam oconhecimento, a reflexão e a reorganização das práticas de vida dos idosos

DINÂMICA DE ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DE UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA NA CIDADE DE TUNÁPOLIS - SC

Introdução: O presente estudo trata-se do relato de uma experiência de uma atividade de investigação desenvolvida na disciplina de Práticas Pedagógicas: investigação na escola. O conhecimento do funcionamento de uma escola de educação básica é de fundamental importância para os alunos de um curso de licenciatura, considerando que estão realizando um processo de preparação para atuar como docentes ou mesmo dirigentes em seu futuro profissional. Objetivo: O objetivo geral do estudo foi investigar a dinâmica de organização e funcionamento de uma escola de educação básica com vistas a compreender as suas especificidades e particularidades. Já os objetivos específicos foram: analisar a estrutura e o conteúdo do Projeto Político Pedagógico (PPP) e verificar a consonância entre o PPP e o funcionamento da escola. Método: Para a realização da pesquisa, inicialmente, efetuou-se um estudo bibliográfico e documental, com revisão dos temas relacionados a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Projeto Político Pedagógico (PPP). Em seguida, realizou-se uma pesquisa de campo em uma escola de educação básica em uma cidade do Oeste de SC. Como instrumento de coleta de dados fez-se uso de uma entrevista com a direção da escola e observação in loco. Para finalizar, realizou-se a análise qualitativa dos dados coletados, considerando o estudo teórico realizado previamente. Resultados: A escola pesquisada situa-se no município de Tunápolis/SC, atende aproximadamente 310 alunos do ensino fundamental e ensino médio. O quadro funcional conta com 45 profissionais. Em sua estrutura possui 12 salas de aula, sala de arte e línguas, biblioteca, laboratório de ciênicas, auditório, ginásio de esportes, quadra de vôlei de areia, campo de futebol e uma área de convivência, utilizada para lanche e múltiplas tarefas. A direção apresentou amplo conhecimento sobre a legislação e foi muito receptiva na realização da atividade, detalhando não só o que foi questionado, mas relatando aspectos positivos e dificuldades encontradas na realidade escolar. Observou-se que o PPP da escola vem sendo construído com o envolvimento de toda a comunidade escolar, e que contempla questões relaciondas a BNCC e as especificidades culturais da região, tais como o ensino da língua alemã aos alunos.  Conclusão: A educação no Brasil segue uma série de documentos elaborados e bastante complexos que exigem estudo aprofundado por professores e dirigentes das escolas. Muito do que é previsto ainda não é aplicado, mas os documentos existentes demonstram uma preocupação com a construção da educação no país. De forma geral, esta atividade foi muito enriquecedora para os alunos que a vivenciaram. As visitas à escola, a entrevista com os gestores, além da experiência da construção do conhecimento, em conjunto com colegas e professora, contribuíram significativamente para a formação profissional, assim como para compreender a dinâmica de organização e funcionamento de uma escola de educação básic

PANDEMIA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: REFLEXÕES DOCENTES

Introdução: O presente estudo trata-se de um portfólio desenvolvido na disciplina de Práticas Pedagógicas: Ensino e Pesquisa com professores de turmas do 2º ano do Ensino Fundamental de duas escolas da Rede Pública de Ensino do Estado de SC, a fim de averiguar os desafios que foram e são enfrentados no processo de alfabetização frente ao ensino remoto. Objetivo: Explicitar as mudanças no processo de ensino da leitura e da escrita em turmas de 2º ano do ensino fundamental em tempos de educação remota. Método: Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram entrevista e visita in loco. Realizou-se a visita in loco e entrevista com quatro professores das turmas do segundo ano do Ensino Fundamental em escolas da rede pública de ensino do interior do estado de Santa Catarina. A entrevista foi orienta por um roteiro composto por treze perguntas abertas. As respostas forma categorizadas e analisadas sob a leite teórica da perspectiva histórico-cultural. Resultados: Alguns fatos ficaram bem evidenciados na coleta de dados do presente trabalho, o primeiro é que alfabetizar não é uma tarefa tão simples, pois trata-se de um processo contínuo, que depende da individualidade, mas também do ensino objetivado. Este ensino que bsucamos explicitar aqui. Como resultados, podemos destacar a categoria- distanciamento do ensino sistematizado, nesta os professores relatam as dificuldades das famílias em organizar o tempo, o espaço e o caminhar sistematizado para elaboração das atividades enviadas para casa no período da pandemia. Na segunda categoria- Tecnologias na e para a educação, os professores alfabetizadores relatam que a pandemia colocou em evidencia as fragilidades tecnologicas que se encontravam as escolas, além das fragilidades de formação dos professores para uso das tecnologias. A terceira e última categoria- desafios pós-pandemia, os professores relatam que os estudantes apresnetam um grau elevado de dificuldades no processo de leitura e escrita e destacam que pós-pandemia as práticas de ensino terão de ser intensificadas. Conclusão: Este estudo conclui que de fato o lugar do ensino sistematizado é a escola, que é necessário mais investimentos em tecnologias educacionais, além de repensar o processo de formação continuada e/ou inicial de professores no campo da tecnologia educaciona

A EXPERIÊNCIA DOCENTE EM CONTEXTOS INCLUSIVOS

Introdução: O presente estudo trata-se de um portfólio desenvolvido na disciplina de Práticas Pedagógicas: educação especial e ensino inclusivo quando se buscou conhecer a experiência de professores com ensino inclusivo, avaliando as metodologias e práticas de ensino realizadas em contextos de educação inclusiva. Objetivo: Investigar a prática docente de professores na perspectiva da inclusão de crianças com deficiências em contextos de educação inclusiva. Método: Inicialmente realizou-se; estudo bibliográfico sobre educação especial e educação inclusiva, pesquisa de campo – obervação – em duas escolas do Oeste de SC, entrevistas com quatro professores das duas escolas. Resultados: A partir desse movimento metodológico, identificamos por meio do estudo bibliográfico a importância de formação continuada de docentes para compreender os desafios da inclusão. Sobre as observação, destacamos que os professores objetivam incluir, porém suas práticas não possibilitam a efetivação do processo uma vez que compreendem inclusão como simplificação de conteúdos. Além disso, nas entrevistas, os professores relataram a falta de formação para trabalhar com alunos com deficiências. Evidenciam que recebem apoio da direção e equipes pedagógicas, mas que precisam ampliar o repertório de saber acerca da inclusão. Conclusão: Este trabalho eviencia as limitações acerca do processo de inclusão e a necessária formação continuada de professores sobre o processo. Evidencia as tentativas de adaptações de ensino para a inclusão, mas adaptações que são compreendidas como facilitação ou simplificação do ensino. Porém, mesmo com os desafios impostos, a inclusão é necessária para todos os sujeitos uma vez que potencializa a compreensão das singularidades humanas objetivando o respeito a todos, elementos importantes na formação humana. Destaca que existe uma longa caminhada para que todas as pessoas tenham suas necessidades contempladas e sejam incluídas na sociedade em que vivem. Também, que é preciso discutir sobre a inclusão de forma efetiva excluindo opiniões preconceituosas e desatualizadas que prejudiquem  o trabalho desenvolvido pelos professores em detrimento da qualidade de vida das crianças. A inclusão de todos é um ponto primordial para boa convivência em sociedade, pois representa que estamos evoluindo como seres humanos capazes de nos adaptar às mudanças, colaborar e conviver de forma respeitosa e harmoniosa em diferentes espaços sociai