Out of school spaces and activities according to Science teachers: contradictions and possibilities

O debate a respeito da importância de diferentes espaços educativos para a formação do sujeito ao longo da vida é de longa data. É possível perceber que em muitos momentos a história da educação formal esteve atrelada à da educação não formal, e vice-versa, e há também estudos que apontam que os espaços e atividades extraescolares podem enriquecer o processo de ensino- aprendizagem. Tendo isso em vista, este trabalho objetivou compreender como os professores de ciências da rede estadual, atuantes na Região Metropolitana de São Paulo, percebem suas relações com os espaços extraescolares, bem como os utilizam em seu trabalho, empregando como referencial teórico-metodológico o materialismo histórico-dialético e um ferramental rigidamente estruturado para a coleta e análise dos dados (questionário online e testes estatísticos). Nossa amostra constituiu-se de 243 participantes, em sua maioria mulheres entre 35 e 45 anos, formadas em instituições privadas e com pós-graduação em Educação/Ensino em Ciências. A maioria dos indivíduos reconhece as potencialidades dos espaços e atividades extraescolares no ensino-aprendizagem dos alunos, mas encontram grandes dificuldades para sair da escola, já que o apoio da Secretaria da Educação é escasso, há falta de professores substitutos e a rigidez do currículo por vezes impossibilita as saídas. Contudo, os docentes sentem-se preparados para elaborar e conduzir as atividades, ou seja, ressaltam que o preparo de sua formação (tanto inicial quanto continuada) foi satisfatório. Os fatores que mais influenciam as saídas da escola são a idade, o tempo de trabalho, o preparo dado pela formação inicial e a falta de verba/custeio por parte da Secretaria, que são condizentes com o referencial materialista histórico-dialético adotado pela pesquisa, isto é, as condições materiais mais importantes (capital, apropriação de saberes do gênero humano e as condições biológicas do indivíduo) são as que mais determinam o trabalho docente. Por fim, também constatamos que os equipamentos culturais científicos mais estruturados continuam permanecendo fora do alcance da escola pública e, consequentemente, constituem-se em fator de exclusão e manutenção da desigualdade social sistêmica, em suas múltiplas dimensões, como classe, raça/etnia e gênero.The debate about the importance of different educational spaces for the formation of the individual throughout life is quite old. It is possible to notice that in many moments the history of formal education has been attached to non formal educations, and vice-versa, and there are also studies that show that out of school spaces and activities can improve the teaching-learning process. With that in mind, this work aimed to comprehend how Science teachers from state network, working in São Paulo and its metropolitan region, perceive their relations with out of school spaces, as well as how they use them in their job, employing the historical-dialectic materialism as our theoretical-methodological reference and a rigidly structured instrument for data gathering and analysis (online questionnaire and statistical analyses). Our sample was made of 243 participants, mostly composed by women ranging from 35 to 45 years old, formed in private institutions and with a post-graduation in Education/Science Teaching. The majority of the individuals recognize the pros of the out of school spaces and activities in the teaching- learning of the students, but they come upon great challenges to leave school, because the support offered by the Secretary of Education is scarce, there is a lack of substitute teachers and the curriculum stiffness sometimes prevents these actions. Nevertheless, the teachers feel prepared to elaborate and conduct the activities, that is, they highlight that the training offered by their education background (both initial and continued) was satisfactory. The factors that most influenced out of school activities were age, working time, the training offered by the initial formation and the lack of funds on the part of the Secretary of Education, which are consistent to the historical-dialectical materialistic reference adopted by this research, this is, the most important material conditions (capital, human knowledge appropriation and the biological conditions of the individual) are the ones that most determine the teaching work. Lastly, we also found that the better structured cultural equipments continue to remain out of public school reach and, consequently, constitute a factor of exclusion and maintenance of systemic social inequality, in its multiple dimensions, such as class, race/ethnicity and gender

Engajamento em foco: uma análise do conteúdo conversacional de famílias em visita ao aquário Jacques Huber (Belém)

In this study with a quanti-qualitative approach, we analyzed the conversational content of 13 families during a spontaneous visit to the Jacques Huber Aquarium, in Belém, in order to understand how family members, engage with the exhibition. For data collection, we used a subjective camera that made the audiovisual records, which were analyzed through the coding of the conversations between the members of the families. Our results provide evidences that the exhibition aroused the interest of the families, who shared information about the animals during the visit. In general, the parents addressed the children's attention to the animals and raised questions that evoked their curiosity. The children actively participated in conversations with parents and explainers by searching for answers, reading panels and sharing their knowledge. The engagement of the families took place at the cognitive, behavioral and emotional levels, facilitated by the encounter of the contexts of the visitors and the aquarium, which gave rise to significant conversations and the co-construction of meaning.Neste estudo de abordagem quanti-qualitativa, analisamos o conteúdo conversacional de 13 famílias durante visita espontânea ao Aquário Jacques Huber, em Belém, com o objetivo de compreender como os membros das famílias se engajam com a exposição. Para a coleta de dados, utilizamos uma câmera subjetiva que fez os registros audiovisuais, que posteriormente foram analisados por meio da codificação das conversas entre os membros das famílias. Nossos resultados trazem evidências de que a exposição suscitou o interesse das famílias, que compartilharam informações sobre os animais ao longo da visitação. Em geral, os genitores direcionaram a atenção das crianças para os animais e fizeram perguntas que aguçaram sua curiosidade. As crianças participaram ativamente das conversas com os pais e mediadores, buscando respostas para as questões levantadas, lendo painéis e compartilhando seus conhecimentos. O engajamento das famílias se deu nos níveis cognitivo, comportamental e emocional, facilitado pelo encontro dos contextos dos visitantes e do aquário, que suscitou conversas significativas e a coconstrução de significado.

Projeto 'uma mão lava a outra: água': subsídios para intervenções educativas

The project “Uma Mão Lava a Outra: Água” treats the water issue in an interdisciplinary way on the consumption, waste and related diseases axis, aiming the problems reduction through community instrumentalization. After gathering data about water consumption in Rubião Junior’s district, Botucatu – SP, applying questionnaires to know the population’s uptake about the resource and its management, theoretical embasament about the topic, and data analysis with Epi info software, the results indicate that most of the population has a medium to low water consumption and the majority of residences is connected to public sewerage system. The water source is predominantly from the water tank and street water, and the water that the dwellers drink comes mainly from tap and filter. Besides, 70.4% of the families did not know about the waterborne diseases symptoms. Based on this data, the group could start creating the interventions, focusing on hygiene, illness and water quality, consumption, waste and saving, covering one or more questions and planning them for different audiences. An initial intervention was realized in a community school and proved to be effective. Now, with the place for the activities and the pairs in charge of each intervention, the group can execute the project main objective, which is community instrumentalization.O projeto “Uma Mão Lava a Outra: Água” trata a problemática da água de forma interdisciplinar nos eixos consumo, desperdício e doenças relacionadas, tendo como objetivo reduzir os problemas da população e da universidade relacionados à água por meio da instrumentalização da comunidade. Após realização de um levantamento de dados sobre o consumo de água no distrito de Rubião Junior, em Botucatu – SP, aplicação de questionários para sabermos o conhecimento da população perante o recurso e seu manuseio, procura por embasamento teórico sobre o tema, e analise dos dados pelo programa Epi info, os resultados obtidos indicaram que a maior parte da população tem um consumo de água de médio a baixo, grande parte das residências possui água tratada e está conectada à rede pública de coleta de esgoto, a fonte de água é predominantemente da caixa d’água e rua, e a água que os moradores bebem provém principalmente da torneira e filtro. Além disso, 70,4% das famílias não tinham conhecimento sobre sintomas de doenças transmitidas pela água. Com base nos dados obtidos, o grupo pôde começar a criar as intervenções, focando nas questões de higiene, doenças e qualidade da água, consumo, desperdício e economia, abrangendo uma ou mais questões, planejando-as para diferentes públicosalvo. Uma intervenção inicial já foi realizada numa escola da comunidade, mostrando-se efetiva. Agora, com o local para as atividades e as duplas encarregadas de cada intervenção definidos, o grupo pode realizar o objetivo principal do projeto, que é a instrumentalização da comunidade