Interconnection of polycultural and inclusive education on the example of the USA

The relevance of the research is due to the multicultural nature of the modern world, where all members of any society must have equal rights for high quality educational services, despite individual characteristics that may manifest themselves in race and gender, social status, and alternative development. Multicultural education, being a priority in the US educational policy, has stimulated the development of inclusive education in the country, thereby providing access to education for all citizens with disabilities. Thus, a comprehensive school acquired the status of the main institution for the socialization of students, regardless of their educational capabilities and needs. Consequently, the problem of the research is to identify the relationship between multicultural and inclusive education in the United States. The purpose of the research was to characterize the common features of multicultural and inclusive education on the example of the United States. In the course of the research, the following methods were used: analysis of domestic and foreign literature on the research problem, as well as methods of comparative analysis, generalization and systematization. The research results are the main features of multicultural and inclusive education in the United States have been analyzed, the main goals of multicultural and inclusive education in the United States have been correlated; the principles of multicultural education, which form the basis of inclusive education in the United States have been considered; the relationship of inclusive and multicultural education on the example of the United States has been substantiated. Key conclusions: the presented principles of multicultural education (the principle of variability, differentiation, exclusion of any kind of discrimination, humanistic orientation of the educational process) forms the basis for the organization of inclusive education in the United States. A comparative analysis of the goals of multicultural and inclusive education in the United States has shown their general focus on providing affordable and quality education to all members of society, regardless of identity

THE FAMILY ROLE IN SOCIAL-PEDAGOGICAL WORK WITH CHILDREN OF DEVIANT BEHAVIOR IN GERMANY

Актуальность темы обусловлена важностью проблемы воспитания детей девиантного поведения при грамотной организации социально-педагогической помощи семье.Цель исследования заключается в том, чтобы выявить и охарактеризовать особенности социально-педагогической работы с семьей, в которой дети отличаются девиантным поведением (на примере Германии).Результаты исследования показали, что социально-педагогическая помощь детям и их семьям в Германии на современном этапе имеет следующие сущностные характеристики: 1) организация помощи ребенку и семье представляет собой комплекс мероприятий по оказанию широкого спектра требуемых услуг профессионалами, работающими, как в государственных, так и негосударственных структурах; 2) данный комплекс мероприятий имеет четкую логику и основан на тесном сотрудничестве рабочей группы и семьи по совместно разработанному плану действий; 3) все участники проекта подробно проинформированы о характере работы; 4) сформулирован воспитательный заказ семьи и разработана проблемная иерархия; 5) если работа с семьей рассчитана на длительный срок, то план действий обязательно пересматривается минимум один раз в полгода, а, при необходимости – чаще.Область применения результатов исследования. Результаты исследования могут быть использованы в процессе разработки новых технологий, методов и приемов социально-педагогической помощи семье в вопросах воспитания детей девиантного поведения.The urgency of the topic is stipulated by the importance of the problem of deviant children education with proper organization of social-pedagogical assistance to the family.The purpose of the research is to reveal and characterize the peculiarities of the social-pedagogical work with families in which children differ in deviant behavior (on the example of Germany).The results of the study showed that social-pedagogical assistance to children and their families in Germany at the present stage has the following essential characteristics: 1) the organization of the assistance to a child and his family is the complex of activities which provides a broad spectrum of the required services by professionals working in both public and non-governmental structures; 2) this complex has a clear logic and is based on close cooperation of the working group and the family on the jointly developed plan of action; 3) all of the participants are informed in detail about the character of the work; 4) the educational order of the family is formulated and a problem hierarchy is developed; 5) if the work with families is long-term, the action plan is necessarily reviewed at least once every six months, and more frequently if needed.The scope of the results of the study. The results of the study can be used in the process of developing new technologies, methods and techniques of social-educational assistance to the family in the work with children of deviant behavior

THE MAIN COMPONENTS OF THE CIVIC EDUCATION IN MODERN SCHOOL (USING THE EXAMPLE OF THE USA)

Актуальность темы обусловлена важностью проблемы гражданского воспитания в современных условиях формирования правового государства и гражданского общества, высшей ценностью которого являются права и свободы человека.Цель исследования заключается в том, чтобы выявить и охарактеризовать особенности процесса гражданского воспитания учащихся в современной общеобразовательной школе (на материале США).Результаты исследования показали, что гражданское воспитание включает три основных компонента: гражданские знания, гражданские навыки и гражданские позиции. Гражданское знание включает четкое понимание структуры правительства страны и процессов принятия законов. На данном этапе главный акцент в процессе гражданского воспитания направлен на знание и умение школьников анализировать исторические и политические события в стране, понимать направления государственной политики страны. Важная функция гражданского знания заключается в том, что оно стимулирует гражданское действие.Неотъемлемой частью гражданского воспитания является формирование гражданских навыков, которое зависит от многих факторов, включая домашнюю среду, активное и ответственное участие в политической жизни общества, общее образование. Эти навыки классифицируются как взаимодействие, контроль и влияние.Следующий важный компонент гражданского воспитания – гражданские пози-ции – относится к личностным и общественным характеристикам гражданина, важным для активного участия в жизни общества в условиях конституционной демократии. Гражданская позиция тесно связана с сознательной готовностью человека к участию в общественно полезной деятельности, наличием теоретических гражданских знаний и практических гражданских умений. Важно отметить, что гражданские знания, навыки и позиции взаимозависимы.Область применения результатов исследования. Результаты исследования могут быть использованы в процессе разработки новых технологий, методов и приемов обучения с целью модернизации программ гражданского воспитания и формирования воспитательной среды в учебном заведении для развития гражданственности как неотъемлемого качества личности учащихся.The urgency of the topic is stipulated by the importance of the problem of civic education under modern conditions of forming of the constitutional state and civic society, which has the rights and freedoms of citizens as the highest value.The purpose of the research is to reveal and characterize the peculiarities of the process of civic education of schoolchildren in modern secondary school (using the example of the USA).The results of the research showed that civic education involves three basic components: civic knowledge, civic skills and civic position. Civic knowledge includes clear understanding of the government structure and the processes of law adoption. At this stage the main focus in the process of civic education is directed to the students’ knowledge and skills to analyze historical and political events in the country, to understand the directions of the state policy in the country. The main function of the civic knowledge is its stimulation of the civic activity.The essential part of civic education is the formation of the civic skills, which are dependent on many factors including home environment, active and responsible participation in political life of the society, general education. These skills are classified as interaction, control and influence.The next basic component of civic education – civic position – is connected with personal and social characteristics of a citizen, which are important for active participation under the conditions of constitutional democracy. Civic position is closely connected with conscious readiness of a person to take part in social activity, availability of the theoretical civic know-ledge and practical civic skills. Itshould be mentioned that civic knowledge, civic skills and civic position are interconnected.Practical implications of the results. The results of the research are applicable in the process of working out of the new technologies, methods and approaches in education to modernize the programs of civic education and create educational environment in educational institution to develop civic consciousness as an essential personal quality of a pupil’s personality

INCLUSIVE EDUCATION AS THE LEADING FORM OF WORK ORGANIZATION WITH ALTERNATIVE SCHOOLCHILDREN (USING THE EXAMPLE OF THE USA)

Актуальность исследования педагогического опыта обучения детей с альтернативным развитием в США обусловлена возможностями использования наиболее ценных достижений педагогической науки и практики за рубежом в становлении новой образовательной парадигмы России, нацеленной на повышение доступности качественного образования, соответствующего современным потребностям общества и каждого гражданина независимо от идентичности.Цель исследования заключается в выявлении сущностных характеристик инклюзивного обучения детей с альтернативным развитием как ведущей формы организации работы с данной категорией учащихся.Результаты исследования показали, что практика инклюзивного обучения в США отличается многообразием форм, подходов и технологий, что затрудняет разработку четких критериев для их систематизации. Для решения данной задачи мы предлагаем опираться на следующие группы подходов: системный подход, командный подход, аксиологический подход, кондуктивный подход, индивидуальный подход, средовой подход. Подчеркнем, что, с одной стороны выявлено разнообразие подходов к обучению, а, с другой стороны, акцентируется их обязательная взаимосвязь и целостность. Значение имеет не каждый подход сам по себе, а их совокупность, что обеспечит создание подлинной инклюзивной среды в учебном заведении.Область применения результатов исследования. Проанализированные и систематизированные практические рекомендации американских ученых по организации инклюзивного обучения раскрывают возможности для технологических разработок в данной области в отечественной практике инклюзивного обучения.The urgency of the research of pedagogical experience of teaching alternative children in the USA is stipulated by the possibility of adoption of the most valuable educational accomplishment in theory and practice abroad in the formation of the new educational paradigm in Russia aimed at upgrading of the affordability of qualitative education, which meets modern demands of the society and every citizen regardless of identity.The purpose of the research is to reveal the essential parts of the inclusive education as the leading organizational form of work with this category of schoolchildren.The results of the research showed that practice of the inclusive education in the USA is notable for the variety of forms, approaches and technologies which complicate the working out of distinct criteria for its systematizing. To solve this problem we suggest to base upon the following groups of approaches: system approach, command approach, axiological approach, conductive approach, individual approach, environmental approach. It should be mentioned that, on the one hand, the variety of the educational approaches is revealed and, on the other hand, their compulsive interrelation and integrity is important. Not every approach in itself is important but their composite which will provide the creation of the true inclusive environment in educational institution.Practical implications of the results. Analyzed and systematized practical recommendations of the American scholars on organization of the inclusive education reveal the possibilities of the technological projects in this field in Russian practice of the inclusive education

БАРЬЕРЫ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ С АЛЬТЕРНАТИВНЫМ РАЗВИТИЕМ В США

The urgency of the research is stipulated by the importance of the problem of education of alternative schoolchildren as having education by this category of citizens is one of the main and essential requirement of their successful socialization, comprehensive participation in social life, effective self-realization in different fields of professional and social life.The purpose of the research is to analyze modern conceptions of inclusive education in the USA to reveal valuable elements of foreign educational experience.The results of the research showed that the main problem fields of education of alternative schoolchildren in the USA include: complex terminology which is used concerning a child with alternative development, which is insufficient to characterize the educational status of a person; outside and individual barriers in education; the necessity of multicultural training of a future teacher; partnership of school and family.Practical implications of the results. The results of the research can serve as a guide for working out ways of including all the members of school staff and a child’s family in the process of education of alternative schoolchildren. The revealed requirements to the content of multicultural competence of a teacher can serve as the basis for evaluation of the activity and training of a modern teacher who works in a multicultural educational institution.Актуальность исследования обусловлена важностью проблемы обучения альтернативных учащихся, так как получение образования этой категорией граждан является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.Цель исследования заключается в анализе современных концепций инклюзивного обучения в США для выявления ценных элементов зарубежного педагогического опыта.Результаты исследования показали, что к основным проблемным областям обучения школьников с альтернативным развитием в США относятся: неоднозначная терминология, используемая в отношении ребенка с особенностями в развитии, которая недостаточно характеризует образовательный статус лица; внешние и индивидуальные барьеры в обучении; необходимость поликультурной подготовки будущего учителя; сотрудничество школы и семьи.Область применения результатов исследования. Результаты исследования могут служить ориентиром для разработки способов вовлечения в процесс обучения и воспитания альтернативных детей всех членов школьного коллектива и семьи ребенка. Выявленные требования к содержанию поликультурной компетентности педагога могут служить основанием для оценки деятельности и подготовки современного учителя, работающего в поликультурном образовательном учреждении

GOALS AND TASKS OF CIVIC EDUCATION IN RUSSIA AND IN THE USA: COMPARATIVE ANALYSIS

Актуальность темы обусловлена важностью проблемы гражданского воспитания молодежи в современном поликультурном обществе и мире, где уважение прав свобод человека, формирование гражданственности являются приоритетными направлениями образовательной политики.Цель исследования заключается в том, чтобы выявить и охарактеризовать общие и особенные подходы при формулировке целей и задач гражданского воспитания в России и США.Результаты исследования показали, что в проанализированных концепциях российских ученых к определению целей и задач гражданского воспитания прослеживаются актуальность воспитания патриотизма, правовой и политической грамотности, и ответственного участия в общественной жизни.Подчеркнем, что похожие идеи присутствуют и в концепциях американских ученых. На наш взгляд, особенным для России является более тесная связь гражданского воспитания с патриотическим и правовым воспитанием, в то время как американские авторы подчеркивают поликультурный характер гражданского воспитания. Об этом свидетельствуют разные подходы к пониманию «активной гражданской позиции ученика». Российские ученые подразумевают только готовность ученика к ответственному и грамотному участию в жизни школы, района и общества. Американские теоретики дополняют «активную гражданскую позицию» умением школьника противостоять любой форме дискриминации, как в школе, так и за ее пределами.Для достижения целей гражданского воспитания американские ученые указывают на необходимость создания в школе демократической атмосферы, сотрудничества школы с общественными организациями, приобщения детей к волонтерской деятельности, развития способности критически оценивать информацию, правовой грамотности и политической активности, совместной работы школы и церкви в нравственно-гражданском воспитании ребенка.Область применения результатов исследования. Результаты исследования могут быть использованы в процессе разработки новых технологий, методов и приемов обучения с целью модернизации программ гражданского воспитания и формирования демократической воспитательной среды в учебном заведении для развития гражданственности как неотъемлемого качества личности учащихся.The urgency of the topic is stipulated by the importance of the problem of civic education of youth in modern multicultural society and the world, where respect of human rights and freedoms, development of civic consciousness are the leading directions of educational policy.The purpose of the research is to reveal and characterize general and peculiar appro-aches towards the formulation of the goals and tasks of civic education in Russia and in the USA.The results of the research showed that in the analyzed conceptions of the Russian scientists towards formulation of goals and tasks of civic education the urgency of the patriotism development, law knowledge and political awareness, responsible participation in social life are revealed.It should be pointed out that similar ideas exist in the American conceptions. In our opinion, closer relation of civic education to patriotic and law education is specific for Russia, while American authors underline multicultural character of civic education. Different approaches to understanding the «active civic position of a student» are revealed. Russian scientists mean only readiness of a student to responsible and competent participation in the life of a school, district and society. American theorists add to «active civic position of a student» the student’s skill to resist to any form of discrimination at school as well as out of it.To meet the goals of civic education American scientists point out the importance of creation at school the democratic atmosphere, school cooperation with social organizations, development of critical assessment of information, law knowledge and political activity, coope-ration of school and church in the process of moral and civic education of a child.Practical implications of the results. The results of the research are applicable in the process of working out of the new technologies, methods and approaches in education to modernize the programs of civic education and create democratic educational environment in educational institution to develop civic consciousness as an essential personal quality of a pupil’s personality

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В США

The urgency of the research is stipulated by the leading role of the inclusive education in organizing the work with schoolchildren who have alternative physical or mental development.The subject of the research is the process of education of the alternative schoolchildren in modern American school.The purpose of the research is to study the leading technologies of inclusive education in modern American school.Methods of the research are theoretical analysis of the problem in pedagogy, psychology, sociology; comparative analysis and classification of the approaches of American and Russian scholars concerning the definitions, goals, tasks, concepts and subject matter of multicultural education and inclusive education.The results of the research showed that there is a variety of technologies, that is why it is rational to systematize them in the following groups: pedagogical managerial technologies consider the functions of every participant of the educational process, but the teacher remains the leading coordinator of the whole process; technologies of the democratization of the social support consider the creation of the democratic atmosphere at school and community as the most important condition for the inclusive environment; service technologies of the meeting of the special educational requirements denote the providing of the necessary educational services to a child, which facilitate his inclusion into the educational environment; tutoring technologies imply the help of the tutor, whose functions include adequation of the various children’s abilities and potential regardless of the degree of manifestation of various alternative forms.Practical implications of the results. The results of the research provide the basis for project development of the process of inclusive education in Russian educational institutions during working out of the new technologies, methods and means of education of alternative schoolchildren.Актуальность темы исследования обусловлена ведущей ролью инклюзивного обучения при организации работы с учащимися, которые имеют альтернативное физическое или умственное развитие.Предметом исследования выступает процесс обучения детей с альтернативным развитием в современной американской школе.Цель исследования заключается в изучении ведущих технологий инклюзивного обучения в современной американской школе.Методами исследования являются теоретический анализ проблемы в педагогике, психологии, социологии; сравнительно-сопоставительный анализ и классификация подходов американских и российских ученых к определениям, целям, задачам, принципам и содержанию поликультурного образования и инклюзивного обучения.Результаты исследования показали, что по причине многообразия технологий целесообразно систематизировать их в следующие группы: педагогические управленческие технологии позволяют учитывать функции всех участников процесса обучения, но учитель остается при этом главным координатором этого процесса; технологии демократизации социальной поддержки рассматривают создание демократической атмосферы в школе и общине как важное условие инклюзивной среды; сервисные технологии удовлетворения особых образовательных потребностей альтернативного ребенка, которые означают соответствующий механизм предоставления необходимых ребенку услуг, облегчающих его включение в общеобразовательную среду; технологии тьюторства, предполагающие помощь тьютора, функции которого заключаются в выравнивании разнообразных способностей и возможностей всех детей вне зависимости от выраженности у них различных форм альтернативности.Область применения результатов. Результаты исследования могут служить основой проектирования процесса инклюзивного обучения в отечественных учебных заведениях при разработке новых технологий, методов и приемов работы с альтернативными учащимися

SPECIAL CHARACTERISTICS OF THE EDUCATION PROCESS OF ALTERNATIVE SCHOOLCHILDREN IN THE USA

Актуальность темы обусловлена важностью проблемы обучения и воспитания учащихся, имеющих иное (альтернативное) физическое или умственное развитие, и представляющих собой отдельную культурную группу со своими особенностями, возможностями и потребностями в сфере образования.Цель исследования заключается в выявлении сущностных характеристик инклюзивной воспитательной среды в концепциях американских ученых. Данная проблема рассматривается в контексте поликультурного образования.Результаты исследования показали, что создание инклюзивной воспитательной среды должно происходить с опорой на принципы поликультурного образования: антирасистский характер образования, отвергающий любые формы дискриминации учащихся; направленность на достижение социальной справедливости; освобождающая природа (образование помогает учащемуся освободиться от самоугнетения и неуверенности в собственных силах); трансмиссионная природа (учащийся переносит знания, умения и навыки из школьного микросоциума в широкий социум); транзакционная природа (инклюзивная воспитательная среда предоставляет возможность взаимодействия представителей двух разных культур – альтернативных и традиционных детей); трансформационная природа (альтернативный ребенок трансформируется из пассивного объекта пожизненной заботы семьи в максимально самостоятельного субъекта, способного участвовать в жизни общества).Область применения результатов исследования. Результаты исследования могут быть использованы в процессе разработки новых технологий, методов и приемов обучения с целью формирования инклюзивной воспитательной среды в учебном заведении и развития поликультурной компетентности как неотъемлемого качества личности любого специалиста современности.The urgency of the topic is stipulated by the importance of the problem of education of the schoolchildren who have other (alternative) physical or mental development and who belong to a separate cultural group with its own features, possibilities and needs in education.The purpose of the research is to reveal the essential parts of the inclusive educational environment in the approaches of American scholars. The problem is studied in the context of multicultural education.The results of the research showed that the formation of the inclusive educational environment should be based on the principles of multicultural education: anti-racist character of education, which rejects any forms of discrimination of schoolchildren; orientation to the achievement of social justness; liberal character (education helps a person to overcome self-oppression and lack of confidence in one’s efforts); transmission character (a person transmits knowledge and skills from school community to society); transactional character (inclusive educational environment provides the opportunity of mutual transaction of the representatives of two different cultures – alternative children and traditional children); transformational cha-racter (an alternative child is transformed from the passive object of the life care of the family into the ultimate self-sufficient subject who is able to take part in the life of the society).Practical implications of the results. The results of the research are applicable in the process of working out of the new technologies, methods and approaches in education to create inclusive educational environment in educational institution and in the process of the development of multicultural competence as an essential personal quality of a modern professional