El papel de personas significativas en el desarrollo de la resiliencia

Dadas las condiciones de violencia en que viven las ciudades de México hoy en día, es más fácil para los jóvenes construirse un imaginario de violencia que de paz; de fracaso que de éxito; de continuar con la misma vida que vivieron sus padres que de romper con el padrón y creer que pueden tener un mejor futuro. El riesgo de que un joven sea violento aumenta cuando ha tenido alguna experiencia de violencia en su vida como el haber sido abusado, ser integrante de una pandilla, usar drogas o portar un arma

Relaciones y construcción de aprendizajes en un grupo de educación no formal con jóvenes en situación de riesgo

Bajo el supuesto dado por la teoría del construccionismo social de Kenneth Gergen, de que el conocimiento es construido y compartido socialmente a partir de la creación de significados mediante el trabajo colaborativo, el objetivo de la presente tesis doctoral fue comprender cómo las relaciones influyen en la construcción de aprendizajes en entornos de educación no formal poco favorecidos, por las condiciones de pobreza, violencia y marginación en que se vive. Los sujetos del estudio son jóvenes de entre 12 y 18 años que viven en colonias de alto riesgo social en Ciudad Juárez, una frontera del Norte de México, quienes son atendidos por una organización civil en la que estudian la secundaria abierta, ya que han sido expulsados de la escuela; al mismo tiempo se han integrado a otras actividades deportivas y artísticas. Se caracterizan las interacciones, los procesos y los tipos de aprendizaje que surgen en el trabajo cotidiano de este grupo llamado Va de Nuez: por una nueva oportunidad, a la vez que se describe el clima social que surge de la convivencia y la cultura promovida por el centro educativo, que se percibe como una comunidad de aprendizaje, y una prolongación de la cultura juvenil. Para conseguir tal objetivo se utilizó el método cualitativo conocido como hermenéutico-interpretativo apoyándose en las técnicas de entrevista a profundidad y observación participativa, las cuales permitieron acercarse a los significados que los sujetos dan a sus acciones, a partir de su propia historia.Universidad Autónoma de Ciudad Juáre

La construcción sociocultural del diálogo en situaciones de conflicto en comunidades educativas alternas a la educación formal. El caso de Va de Nuez, un grupo de jóvenes en situación de riesgo en Cd. Juárez, Chih.

En el artículo se presentan resultados parciales de una tesis doctoral que cuestiona ¿Cual es el papel de las relaciones en la construcción de los aprendizajes, en un grupo de educación no formal, donde se trabaja con jóvenes que viven en condiciones de riesgo social?.Gran parte del análisis se hace desde los conceptos propuestos por el construccionismo social de Kenneth Gergen. Se encontró que en esta comunidad los educadores utilizan el diálogo como una de las principales estrategias para abrir canales de comunicación que generar procesos relacionales generativas o positivas.Al mismo tiempo, la convivencia permite la construcción sociocultural del diálogo para impulsar el desarrollo cognitivo y personal, a partir de la constante reflexión grupal y auto-reflexió

Validation of the scores of a Resilience Scale for high school youth in Ciudad Juárez, Chihuahua

The objective of this study was to validate the scores of the Resilience Scale for Mexican adults based on the survey carried out by Palomar and Gómez (2010) and to adapt it to the context of young adolescents from higher secondary education of Conalep 1 and 2 in Ciudad Juárez, Chihuahua, Mexico. For this, the Factors’ Exploratory Analysis of and the Cronbach’s Alpha Analysis were carried out where the inference of the scores and the psychometric properties could be made to be able to measure the resilience constructs in question: 1) Strength and self-confidence themselves, 2) Social competence, 3) Family support, 4) Social support, and 5) Structure. The results indicate that the questions and the language of the survey are adequately understood by the students who answered the survey to show certain psychometric properties. In the Factors’ Exploratory Analysis, the scores of the items are correlated with the construct that corresponds to them, just as in the Cronbach’s Alpha Analysis; the scores of the items are correlated in such a way that they comply with the traditional minimums of internal consistency (≥ .70), whose are placed between .80 to .92, that is, between good and excellent. In conclusion, the survey is ready to be used in populations with similar characteristics and contexts

La construcción sociocultural del diálogo en situaciones de conflicto en comunidades educativas no formales: El caso del “Va de Nuez”, un grupo de jóvenes en situación de riesgo en Ciudad Juárez, México

En el artículo se presentan resultados parciales de una tesis doctoral que cuestiona ¿Cuál es el papel de las relaciones en la construcción de los aprendizajes, en un grupo de educación no formal, donde se trabaja con jóvenes que viven en condiciones de riesgo social?. Gran parte del análisis se hace desde los conceptos propuestos por el construccionismo social de Kenneth Gergen. Se encontró que en esta comunidad los educadores utilizan el diálogo como una de las principales estrategias para abrir canales de comunicación que generar procesos relacionales generativas o positivas. Al mismo tiempo, la convivencia permite la construcción sociocultural del diálogo para impulsar el desarrollo cognitivo y personal, a partir de la constante reflexión grupal y auto-reflexión, así como del trabajo colaborativo, donde la participación de cada uno de los integrantes resulta fundamental para producir respuestas en situaciones de conflicto. Este proceso es acompañado por los educadores, quienes guían permitiendo explorar diversas posibilidades en la resolución de problemas que integran tanto la dimensión individual en su carácter introspectivo y la dimensión inter-relacional del vínculo social. Dentro de la perspectiva cualitativa se eligió el método hermenéutico/interpretativo, que proporciona las herramientas para analizar las representaciones y significados que construyen los sujetos sociales de sus propias acciones, a partir de sus narraciones, para así comprender la forma en que se involucran con otros actores sociales, de este modo, el conocimiento se produce desde la perspectiva del grupo en una constante relación simbiótica entre teoría y la praxis.

Una forma de educación alternativa y el papel de los educadores como agentes “transformadores” con jóvenes en situación de riesgo

El texto surge de una investigación doctoral llevada a cabo en Ciudad Juárez, Chihuahua, México, sobre las relaciones que sustentan las formas de aprendizaje de un grupo de jóvenes en situación de riesgo que participan en un programa de educación no formal. El papel del educador se presenta como un agente transformador en la vida de estos jóvenes. Las relaciones y el clima escolar son fundamentales en la construcción de aprendizajes y en la convivencia. A través del método hermenéutico-interpretativo, exploramos la complejidad del mundo juvenil y sus significados. Los elementos clave fueron agrupados en dos categorías analíticas, una relativa al papel del educador y otra, al proceso de construcción de la relación. La primera refiere el papel del educador como constructor de relaciones generativas a partir de ambientes de tensa calma y la construcción del educador como un amigo. En la segunda categoría, observamos dos etapas en la relación de los educadores y los jóvenes para generar relaciones positivas encaminadas al aprendizaje: la primera es la barrera o la desconfianza, y la segunda es la apertura, en la que se estrechan los vínculos, surge la amistad y las relaciones son generativas y constructivas

Una forma de educación alternativa y el papel de los educadores como agentes “transformadores” con jóvenes en situación de riesgo

El texto surge de una investigación doctoral llevada a cabo en Ciudad Juárez, Chihuahua, México, sobre las relaciones que sustentan las formas de aprendizaje de un grupo de jóvenes en situación de riesgo que participan en un programa de educación no formal. El papel del educador se presenta como un agente transformador en la vida de estos jóvenes. Las relaciones y el clima escolar son fundamentales en la construcción de aprendizajes y en la convivencia. A través del método hermenéutico-interpretativo, exploramos la complejidad del mundo juvenil y sus significados. Los elementos clave fueron agrupados en dos categorías analíticas, una relativa al papel del educador y otra, al proceso de construcción de la relación. La primera refiere el papel del educador como constructor de relaciones generativas a partir de ambientes de tensa calma y la construcción del educador como un amigo. En la segunda categoría, observamos dos etapas en la relación de los educadores y los jóvenes para generar relaciones positivas encaminadas al aprendizaje: la primera es la barrera o la desconfianza, y la segunda es la apertura, en la que se estrechan los vínculos, surge la amistad y las relaciones son generativas y constructivas.