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El lenguaje como facilitador para la resolución de situaciones multiplicativas –SM– a partir de una estrategia didáctica
RESUMEN: En este estudio se examina el papel del lenguaje, como aquella herramienta
fundamental en la solución de situaciones multiplicativas con actividades de la cotidianidad
y su aporte a la enseñanza de las matemáticas.
En observación directa, se identifica cómo los estudiantes del grado 3º de la
Institución Educativa Liceo Antioqueño, presentan dificultades en el momento de
solucionar diferentes SM. Partiendo de una prueba diagnóstica y continuando con las
actividades orientadoras de aprendizaje se deduce que los estudiantes leen las SM pero no
comprenden los enunciados matemáticos, de allà las dificultades antes enunciadas.
Se aplica una estrategia didáctica apoyada en las actividades orientadoras de
enseñanza y una prueba de salida en correspondencia con un diseño metodológico cuyo
enfoque es Investigación Acción Educativa; para concluir que es posible mejorar la
enseñanza de las situaciones multiplicativas si estas se conectan con el lenguaje y se
plantean en el contexto de los estudiantes. Estos últimos tienen mejores experiencias si
resuelven SM mediadas por una estrategia de comprensión lectora, tanto de textos
matemáticos como literarios, ambos portadores de formas de representación y cálculos
operativos.ABSTRACT: In this study the role of language is examined, such as that fundamental tool in the
solution of multiplicative situations with daily activities and its contribution in the teaching
of Mathematics.
In direct observation, third graders of School Liceo Antioqueño are identified for
having problems at the moment of solving different multiplicative situations. Setting off an
input test and continuing with learning oriented activities, it is deduced that students read
the multiplicative situations but they do not understand mathematical statements, since then
the difficulties mentioned before.
A didactic strategy is applied, supported in the teaching oriented activities and in an
output exam corresponding to the methodological design focused in Educative Research
Action; to conclude that it is possible to improve the teaching of multiplicative situations if
they are connected with language and are brought up to the students context. These students
have better experiences if they solve multiplicative situations mediated for a reading
comprehension strategy, in mathematical and literature texts, both carrying representations
and operative calculus