L?dica y did?ctica en el proceso de ense?anza-aprendizaje de las ciencias naturales, para los estudiantes de grado tercero del colegio liceo de los Alpes

79 p. Recurso Electr?nicoEsta clase de investigaci?n es de tipo cualitativa-descriptiva, cuyo objetivo fue implementar estrategias l?dico-did?cticas en el proceso de ense?anza-aprendizaje de las ciencias naturales para estudiantes de grado tercero en un colegio privado en Bogot?, Colombia. Durante el desarrollo de la investigaci?n se emplearon instrumentos eficaces para la recolecci?n de informaci?n, los cuales fueron la observaci?n directa, la encuesta, la entrevista, con el fin de describir diferentes aspectos en el desarrollo de las clases de ciencias naturales, la participaci?n activa, el ambiente del aula, la interacci?n del docente-alumno y entre pares. Se logr? evidenciar que, mediante la aplicaci?n de las diferentes actividades l?dicas como rompecabezas, domin?, parqu?s, escaleras, los educandos lograron no solo aprender los diversos temas, sino que adem?s, se vio que ellos mejoraron notoriamente en su desarrollo socio-afectivo y creativo. Por otro lado se pudo evidenciar que la l?dica como parte central del proceso de ense?anza-aprendizaje, influye en las acciones ?aprender? y ?jugar? las cuales se entrelazan para generar resultados ?ptimos de aprendizaje, debido a que fortalecen las habilidades de, deducir, inventar, adivinar y argumentar. Palabras Clave: Juego, L?dica, did?ctica, ense?anza, aprendizaje, habilidades, motivaci?n, participaci?n, proceso.This qualitative-descriptive research study, whose purpose was to implement ludic-didactic strategies in the teaching-learning process of the natural sciences for third-grade students at a private school in Bogot?, Colombia. During the development of these research, effective data gathering instruments were applied, the instruments were, direct observation, survey, interview, these were used to describe the different aspects of the development of natural science classes, active participation, classroom environment, teacher-student and peer interaction. It was possible to show that, through the application of the different ludic activities such as puzzles, dominoes, plans, learners not only to learn the various subjects, but also; we could see that they excelled in their socio-creative and creative development. On the other hand, it was evident that ludic as a central part of the teaching-learning process, influences the "learn" and "play" actions which are intertwined to generate optimal learning results, because they strengthen the skills of, deduce, invent, guess and argue. Keywords: Game, ludic, didactics, teaching, learning, abilities, motivation, participation, process