Editorial

Ce Tome 2 prolonge le numéro 17 du Tome 1 de la Revue Recherches&Educations en reprenant les mêmes questions fondamentales posées en introduction de ce 1er. Les axes traités sont également les mêmes, ils viennent en complémentarité apporter un regard plus centré sur le bien de l’être ou le mal de l’être. Le Tome 1 est donc indissociable du Tome 2. Nous le redisons ici, l’attractivité de ce thème a donné lieu à une quarantaine de communications proposées ouvrant sur tous les champs scientifiqu..

Prévention de la violence, best practices et modèles de professionnalité : quels paradigmes de la prévention ?

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Effets de la pratique de la pleine conscience sur la santé mentale des enseignants : une étude pilote contrôlée non randomisée

International audienceIntroduction: This pilot study explores the feasibility and benefits of a mindfulness MBSR/MBCT (Mindfulness-Based Stress Reduction, Mindfulness-Based Cognitive Therapy) program, which was offered to 79 French teachers from the Académie de Limoges who were enrolled in Ministry of National Education's training courses. The teaching profession is highly exposed to stress and related mental health problems, such as anxiety, depression and even burnout. The pressure of classroom organization, the continuous tension of concentration, the management of student behavior, the relationships with parents, the lack of support from the administration can all greatly affect the physical and mental health of teachers. Mindfulness-Based Interventions (MBIs) developed from the MBSR and MBCT programs have shown significant benefits for teachers in reducing stress, reducing associated psychological symptoms and improving well-being.Method: Seventy-nine volunteer teachers from primary, middle and high schools participated in all six or seven sessions of an 18 hours MBSR/MBCT internship (3 h or 2 h 35 per week), fifty-two in an experimental group, twenty-seven in the control group, from 2012 to 2015 (n = 67 women, 85%). A quasi-experimental, controlled but non-randomized protocol was used, with a control group on a waiting list. Benefits were assessed three times (pre-/post-treatment, two-month follow-up) using eight scales, four assessing mental health difficulties (general health questionnaire GHQ-28, perceived stress scale PSS-14, hospital anxiety and depression scale HAD), four scales assessing positive mental health (self-efficacy scale, satisfaction with life scale SWLS, well-being scale WBQ-12, dispositional mindfulness FMI-14). Ninety-seven questions were asked. The eight scales were administered at the same time to all experimental and control groups (early January in pre-test, late February in post-test), then again two months later (late April) by the experimental groups. The internships were conducted by the first author of this article. The seventy-nine teachers selected in the research participated in all the sessions (or remedial sessions offered during the week to absentees) and returned all the questionnaires anonymously.Results and discussion: Variance analyses show that the mindfulness and control groups are homogeneous in the pre-test on the eight scales. Comparisons performed with the Student's t-test reveal significant pre-/post-interventional improvements (P 0.5) on the different scales except for anxiety HAD and depression HAD, where a slight reduction in anxious symptomatology (d = 0.28) and depressive symptomatology (d = 0.41) are observed, possibly due to a calendar effect as mood may become lighter as the February holidays were getting closer during the post-test. We note a fairly high observance of the “formal practice” time, which was carried out at home daily by each teacher, five days a week during the internship, for an average of 21.3 min. However, the search for possible correlations between the practice time and the benefits collected on the eight scales only yielded significant results (P < 0.01) on the FMI-14 scale, with a moderate correlation (r = 0.35). The study of such correlations gives very heterogeneous results in MBIs research (Shapiro et al., 2007; Ruths et al., 2013; Crane et al., 2014; Carmody and Baer, 2008; Flook et al., 2013; Vettese et al., 2009; Parsons et al., 2017). Consequently, it has been considered that the effects might only appear from a critical threshold of daily practice time; thus, Carson et al. (2004) observe correlations starting from 32 min per day. Perhaps the 21.3 minutes recorded during our internship did not reach this critical threshold? It should be noted that the 52 teachers in the experimental group gave an importance score of 7.08/10 to the mindfulness internship. Finally, significant correlations (P < 0.0001), medium or high, were observed between the pre-/post-intervention increase in mindfulness progress (FMI-14) and the benefits acquired on the other scales (except on the SWLS scale, where the correlation is low at P < 0.016); this is consistent with the results of publications that highlight the central role of increased mindfulness disposition in the benefits provided by MBIs programs (Brown et al., 2003; Brown et al., 2007; Carmody and Baer, 2008; Carmody and Baer, 2009; Flook et al., 2013; Rupprecht et al., 2017).Cette étude pilote examine la faisabilité et les bénéfices d’un programme de 18 h de pleine conscience (mindfulness) MBSR/MBCT proposé à 79 enseignants français d’écoles primaires, de collèges et de lycées, dont 52 en groupe expérimental, 27 en groupe témoin, organisé sur six ou sept semaines à l’École supérieure du professorat et de l’éducation (ESPE) de l’université de Limoges. Un protocole quasi expérimental, contrôlé mais non randomisé, avec groupe témoin en liste d’attente. Les bénéfices ont été évalués trois fois (pré-/post-traitement, suivi à deux mois) sur huit échelles explorant les difficultés de santé mentale et la santé mentale positive : questionnaire général de santé (GHQ-28), échelle de stress perçu (PSS-14), double échelle HAD anxiété-dépression, échelle d’auto-efficacité, échelle de satisfaction de vie (SWLS), échelle de bien-être (WBQ-12), questionnaire de mindfulness (FMI-14). Les résultats montrent des bénéfices significatifs pré-/post-traitement sur les huit échelles, qui se maintiennent dans le suivi à deux mois. La recherche d’éventuelles corrélations entre le temps de pratique personnelle de pleine conscience effectué à domicile et les bénéfices recueillis n’a donné de résultats que sur l’échelle FMI-14. Enfin, des corrélations sont observées entre l’augmentation pré-/post-intervention des progrès en mindfulness (FMI-14) et les bénéfices acquis sur les sept autres échelles

Editorial

Lorsque nous avons décidé d’ouvrir en novembre 2015 un appel à communication sur le sujet « Le bien-être à l’école : un processus de production du bien-être ? », nous savions que notre tâche sélective à la lecture des très nombreux articles proposés, se doublerait de critères d’exigence devant respecter plusieurs incontournables scientifiques épistémologiques, méthodologiques et de recherches ou pensées réflexives innovantes, plurielles holistiques, reprenant ainsi l’identité profonde de ce q..

Revue Education, Santé, Sociétés, Vol. 7, No. 2

Présenter le titre de ce numéro dans une forme interrogative, c'est d'emblée questionner les paradigmes, théories et modèles qui sous-tendent la notion de santé au travail et plus encore de ses liens avec l'éducation et la formation, domaine à interroger aussi. Le projet est né des journées internationales et interdisciplinaires « Towards a Feasible New Economy of Innovative and Healthy Work » organisées à Bordeaux les 28-29 avril 2016 par Loïc Lerouge, Directeur de recherche au CNRS, spécialiste de droit de la santé au travail (CNRS, Bordeaux) et Robert Karasek, professeur émérite en psychosociologie de l'Université du Massachusetts Lowell et de l'Université de Copenhague. Cet événement a marqué un tournant dans la manière d'appréhender la santé au travail en mettant en discussion les développements de l'économie au regard de l'innovation et de la protection de la santé au travail. Le groupe d'experts scientifiques international et pluridisciplinaire qui a été réuni a dégagé neuf sujets et questions qui ont été ensuite confrontés aux acteurs du monde socio-économique (parties-prenantes). Le sujet de l'éducation à la santé au travail y figurait en bonne place et les conclusions finales ont notamment insisté sur la nécessité de développer l'approche éducative de la santé et de la sécurité au travail

''Le bien-être à l’école : vers une production du bien-être ?'' Edito Tome 1 et Edito Tome 2

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L'EDUCATION A LA SANTE AU TRAVAIL : QUELS EFFETS SUR DES ELEVES EN FORMATION PROFESSIONNELLE ?

Notre équipe pluridisciplinaire (sciences de l'éducation, droit de la santé au travail et psychologie de la santé) présente une recherche-intervention en éducation à la santé au travail auprès d'un groupe de lycéens en formation professionnelle dans le secteur de la vente. Soutenu par des institutions compétentes en santé au travail en Nouvelle-Aquitaine 1 , le projet a pour objectif général d'influer sur les orientations éducatives en la matière, jusqu'à l'intégration de cette sensibilisation dans les cursus de formation professionnelle. L'objectif de recherche est donc de mesurer les effets de cette éducation sur un groupe-classe de lycéens en formation professionnelle (N : 17), pour dans un second temps en évaluer la transférabilité sur d'autres publics, comme les apprentis ou les étudiants en fin d'études universitaires. L'intérêt de cette recherche collaborative avec les enseignants, sur la base d'une expérience contrôlée (groupe contrôle et groupe expérimental), est d'avoir montré les effets spécifiques de notre méthode pédagogique ancrée dans le paradigme de la dialectique sociale, complémentaire aux méthodes habituelles ancrées dans le paradigme du risque

''Le bien-être à l’école : vers une production du bien-être ?'' Responsables scientifiques : Bergugnat L., Dugas E., Malet R., Bordeaux 4/ESPE d’AQUITAINE. Coordinatrice scientifique de la revue et coordinatrice scientifique du projet : Garnier A., (juin 2017). In Revue Recherches & Éducations - N°17 (annonce sur Calenda 30 oct 2015, suivi intégral du projet, coordination, correction, mise en page, introductions éditorialistes des deux Tomes etc.).

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L’EDUCATION A LA SANTE AU TRAVAIL : QUELS EFFETS SUR DES ELEVES EN FORMATION PROFESSIONNELLE ?

Notre équipe pluridisciplinaire (sciences de l’éducation, droit de la santé au travail et psychologie de la santé) présente une recherche-intervention en éducation à la santé au travail auprès d’un groupe de lycéens en formation professionnelle dans le secteur de la vente. Soutenu par des institutions compétentes en santé au travail en Nouvelle-Aquitaine , le projet a pour objectif général d’influer sur les orientations éducatives en la matière, jusqu’à l’intégration de cette sensibilisation dans les cursus de formation professionnelle. L’objectif de recherche est donc de mesurer les effets de cette éducation sur un groupe-classe de lycéens en formation professionnelle (N : 17), pour dans un second temps en évaluer la transférabilité sur d’autres publics, comme les apprentis ou les étudiants en fin d’études universitaires. L’intérêt de cette recherche collaborative avec les enseignants, sur la base d’une expérience contrôlée (groupe contrôle et groupe expérimental), est d’avoir montré les effets spécifiques de notre méthode pédagogique ancrée dans le paradigme de la dialectique sociale, complémentaire aux méthodes habituelles ancrées dans le paradigme du risque.RESUME EN FRANÇAIS Notre équipe pluridisciplinaire (sciences de l'éducation, droit de la santé au travail et psychologie de la santé) présente une recherche-intervention en éducation à la santé au travail auprès d'un groupe de lycéens en formation professionnelle dans le secteur de la vente. Soutenu par des institutions compétentes en santé au travail en Nouvelle-Aquitaine 1 , le projet a pour objectif général d'influer sur les orientations éducatives en la matière, jusqu'à l'intégration de cette sensibilisation dans les cursus de formation professionnelle. L'objectif de recherche est donc de mesurer les effets de cette éducation sur un groupe-classe de lycéens en formation professionnelle (N : 17), pour dans un second temps en évaluer la transférabilité sur d'autres publics, comme les apprentis ou les étudiants en fin d'études universitaires. L'intérêt de cette recherche collaborative avec les enseignants, sur la base d'une expérience contrôlée (groupe contrôle et groupe expérimental), est d'avoir montré les effets spécifiques de notre méthode pédagogique ancrée dans le paradigme de la dialectique sociale, complémentaire aux méthodes habituelles ancrées dans le paradigme du risque